"Глаголы, близкие и противоположные по смыслу". 3-й класс
Скачать презентацию (345.28 КБ)
Тип урока: урок объяснения нового.
Форма урока: традиционный урок.
Цель урока: совершенствование умений правильно подбирать слова близкие и противоположные по смыслу и пользоваться ими для эффективного общения в устной и письменной речи.
Задачи:
- Закрепить знания о синонимах и антонимах.
- Развивать умение находить глаголы в тексте.
- Совершенствовать умение правильно подбирать глаголы - синонимы и глаголы - антонимы и пользоваться ими в устной и письменной речи.
- Развивать языковой и речевой опыт учащихся, врожденное чувство языка.
Последовательность и продолжительность этапов урока
- Оргмомент - 1 мин.
- Орфографическая минутка - 3 мин.
- Повторение - 3 мин.
- Сообщение темы и цели урока - 1 мин.
- Чистописание - 3 мин.
- Работа по теме урока. Наблюдение за глаголами -антонимами - 10 мин.
- Физминутка - 3 мин.
- Работа по теме урока. Наблюдение за глаголами - синонимами - 10 мин.
- Закрепление - 4 мин.
- Подведение итога - 2 мин.
Литература:
- Рамзаева Т. Г. Русский язык: Учебник для 3 класса 4-летней начальной школы. - 6-е издание,- М.: Дрофа, 2001
- Я иду на урок в начальную школу: русский язык . Книга 1: книга для учителя - М.: Изд. «Первое сентября», 2002
ХОД УРОКА
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся, планируемые ответы, действия | ||||||||
| Подготовка к началу урока (30 секунд до начала урока) | |||||||||
| Учитель встречает детей у своего рабочего места, приглашая их занять свои места. | В кабинете звучит негромкая музыка. Дети входят в класс. Все проходят на свои места, приветствуют учителя. | ||||||||
| Пояснение учителя к этапу урока
Предварительное оборудование кабинета способствует настрою детей на урок, сосредоточенности на предполагаемом материале, безусловному воспроизведению в памяти имеющихся знаний по теме. |
|||||||||
| I. Организационный момент (1 мин.)
слайд 1 |
|||||||||
| Учитель:
- Здравствуйте, ребята! - Мне ещё раз хочется сказать вам: «Доброе утро!». А утро действительно сегодня доброе! Не правда ли? Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу. Присаживайтесь. |
Дети внимательно слушают учителя.
|
||||||||
| Пояснение учителя к этапу урока
Этот приём позволит учителю снять напряжение с учащихся, сконцентрировать их внимание на себе как основном объекте, предъявляющем информацию. |
|||||||||
| II. Орфографическая минутка (3 мин.)
слайд 2 |
|||||||||
| Учитель:
- Начнём урок с повторения. |
Дети внимательно слушают информацию, рассматривают материалы на доске, партах.
На экране: звон
|
||||||||
| - Прочитайте слова. К какой части речи они относятся? Объясните свой ответ. | Дети:
- Это имена существительные. Слова отвечают на вопросы кто? что? |
||||||||
| - Образуйте от существительных слова, отвечающие на вопрос «что делать?». | Звон - звонить
Зелень - зеленеть Свет - светить Крик - кричать Корм - кормить |
||||||||
| - Слова какой части речи получили? | Дети:
- Это глаголы. Слова, обозначающие действие предмета. |
||||||||
| - Объясните орфограммы в корне слова. | - В корне безударная гласная, проверяемая ударением.
Учащиеся подбирают проверочные слова, объясняют написание орфограммы. |
||||||||
| Пояснение учителя к этапу урока
Учитель должен постараться привлечь внимание ребят, настроить их на самостоятельную, продуктивную работу. |
|||||||||
| III. Повторение (3 мин.) | |||||||||
|
Учитель: Как называются слова, противоположные по смыслу? (Антонимы)
- Слова каких частей речи могут иметь антонимы? - Следующее задание обсудите и выполните в парах.
|
Дети:
- Слова, противоположные по значению называются антонимы. - Имена существительные, прилагательные могут иметь антонимы. Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение Идёт предварительное обсуждение задания в парах. После выслушиваются устные ответы учащихся. |
||||||||
| - Как называются слова близкие по значению. (Синонимы) | Дети:
- Слова, близкие по значению, называются синонимами. Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение |
||||||||
| - Приведите примеры таких слов. | Учащиеся приводят примеры слов-синонимов. Н-р:
Родина / отчизна, отечество / воин / боец, защитник / застенчивый / стыдливый, стеснительный / |
||||||||
| Пояснение учителя к этапу урока
На данном этапе выявляются базовые знания по разделу. На данном этапе осуществляется выявление основного понятия, которое должно быть актуализировано на уроке. Организуется работа в группах, которая требует соблюдения определённых правил взаимодействия. |
||
| IV. Сообщение темы и цели урока (1 мин.)
слайд 3-4 |
||
| Учитель:
- Мы продолжаем работать по теме «Глагол». Тема урока «Глаголы близкие и противоположные по значению». - Научимся подбирать к глаголам синонимы и антонимы и использовать эти умения в речи. |
Дети внимательно слушают информацию, в глазах должно читаться одобрение.
|
|
| Пояснение учителя к этапу урока
Учитель должен постараться заинтересовать ребят, настроить их на предстоящую работу. |
||
| V. Чистописание (3 мин.)
слайд 5 |
||
| Учитель:
- Как обычно, в начале урока - оформление тетради и минутка чистописания. Повторим написание заглавной и строчной буквы Гг. - Вспомним, как пишется буква. Внимание на слайд. Учитель: - Образцы работы у вас на столах. |
Дети внимательно слушают информацию, рассматривают материалы на доске, партах. Ребята, посмотрев образец работы, приступают к самостоятельному выполнению задания.
|
|
| Пояснение учителя к этапу урока
На этом этапе урока ведётся работа по совершенствованию навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки. |
||
| VI. Работа по теме урока. Наблюдение за глаголами-антонимами (10 мин.)
слайды 6-8 |
||
| Учитель:
1.- Соберите предложения из рассыпавшихся слов. Предложения запишите в тетрадь. |
Дети выполняют следующее задание: из рассыпавшихся слов собирают предложения:
Получившиеся предложения учащиеся записывают в тетрадь с комментированием. |
|
|
2. - Найдите в этих предложениях глаголы. Подчеркните двумя чертами.
- Что можно сказать об этих глаголах? |
Дети находят глаголы, опираясь на глагольные вопросы.
Дети:
|
|
3. - Как называются слова, противоположные по смыслу?
|
- Слова, противоположные по смыслу называются антонимы.
Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение |
|
| 4. Работа по учебнику, страница 198 упражнение 533
- Напишите пословицы. Подчеркните глаголы, сравните их по смыслу. |
Упражнение выполняется устно.
|
|
5. - Прочитайте предложения на слайде.
- Закончите предложения, используя глагол с противоположным значением.
|
Дети внимательно смотрят на экран, обдумывают свои ответы. | |
| Пояснение учителя к этапу урока
На этом этапе организованы наблюдения, стимулирована инициатива, организована детская деятельность через привлечение материала учебника, учебные, дидактические и демонстрационные пособия. |
||
| VII. Физминутка (3 мин.)
слайд 9 |
||
| VIII. Работа по теме урока.Наблюдение за глаголами-синонимами (10 мин.)
слайды 10-17 |
||
| Учитель:
1. - Среди данных слов найдите только глаголы. - В своей речи мы используем слова не только противоположные по значению, но и близкие, сходные по смыслу, но отличающиеся оттенками значения. - Как они называются? |
К предметам, изображённым на экране дети подбирают слова, близкие по значению.
Это слова-синонимы.
|
|
| 2. Составление синонимических рядов.
- В языке много слов, обозначающих одно и то же понятие, но отличающихся различными оттенками значения. Давайте поработаем с такими словами. - К каждому предмету (на экране) подберите подходящие по смыслу глаголы. |
Дети внимательно слушают. Дети выполняют задание устно.
|
|
| 3. - Что можете сказать о глаголах в каждой группе? | Дети:
- Эти слова похожи, близки по значению. |
|
| 4. - Как называются слова, близкие по значению?
- Чем эти слова отличаются? - Слова, близкие по значению, называются синонимами, вам, ребята, нужно внимательно относиться к выбору слова, чтобы сказать наиболее точно, ярко и выразительно. |
- Слова отличаются смысловым оттенком. Учитель обобщает ответы и дает полное объяснение |
|
| 5. - Распределите глаголы-синонимы в порядке усиления действия. | Ребята устно выполняют задание, опираясь на информацию, изображённую на слайде.
Дождь: моросит, накрапывает, хлещет, льёт. |
|
|
6. Работа по учебнику.
- Открываем учебник на странице 197. Выполняем упражнение 529 Учитель:
|
Упражнение выполняется коллективно с комментированием с места отдельными учениками | |
| 7. Чтение информации учебника на странице 199. | Дети знакомятся с информацией учебника самостоятельно. Затем правило читает один ученик. | |
| Пояснение учителя к этапу урока
На данном этапе учащимися закрепляются значения новых слов, которые отрабатывались в течение урока. Учителю необходимо направлять и корректировать речевую деятельность учащихся в ходе коллективных действий. При этом внимательно наблюдать за качеством и скоростью работы учащихся, их эмоциональными проявлениями для того, чтобы сделать вывод об эффективности используемых приёмов, результативности работы, для общего развития учащихся. |
||
| IX. Закрепление (4 мин.)
Слайд 18 |
||
|
Учитель:
- Подберите к данным словам синонимам, затем антонимы.
|
||
| Пояснение учителя к этапу урока
На этом этапе надо установить обратную связь, определить уровень усвоения учащимися темы урока, научить ясно и логично высказывать свою точку зрения. |
||
| X. Итог урока (2 мин.)
Слайды 19-20 |
||
| Учитель:
- Какие слова учились использовать в речи? - Приведите примеры глаголов - синонимов и глаголов - антонимов. - Молодцы. Урок закончен. |
||
| Пояснение учителя к этапу урока. | ||