Скачать презентацию (7.11 МБ)

Цель: способствовать расширению знаний обучающихся о животном мире России.

Задачи:

• Познакомить с представителями разных природных зон и их приспособленностью к среде обитания.
• Продолжить формирование умений выделять главную мысль в информационном источнике и работать в группе.
• Продолжить воспитание бережного отношения к природе и своему здоровью.

Оборудование: атлас, учебник, дополнительная научная литература, карточки с заданиями для каждой группы, маски с изображением животных разных природных зон,  мультимедийная установка, интерактивная доска, презентация «Животные России».

Методы: частично-поисковый, исследовательский.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Внутрипредметные связи: тема «Климат», 8 класс.

Межпредметные связи: экология, тема «Приспособление животных к условиям своего обитания», «Факторы среды», 6 класс.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Изучение нового материала

Учитель начинает урок с ребусов, разгадав которые обучающиеся приходят к выводу, что во всех ребусах были зашифрованы названия животных. (Слайд 2).
–  О каком биотическом компоненте природы сегодня на уроке пойдёт речь? (О животных России).
–  Какова тема нашего урока? (Животный мир России). (Слайд 3).

Так как животные это подвижные организмы, в отличие от растений, то человеку сложно за ними наблюдать в природе. Многих животных мы можем увидеть только на картинках. Предлагаю посмотреть видеофрагмент  о животном мире нашей страны. Дикая природа (http://youtube.com/watch?v=10ijPRwlgpA)

Коментарии к видеофрагменту

«Животные — один из важнейших компонентов природы.  В нашей стране насчитывается до 130 тыс. видов животных (из них до 90 тысяч насекомых).  Многочисленны рыбы, их более 1450 видов. Совсем мало земноводных и пресмыкающихся — всего 160 видов. Многообразие птиц выражается цифрой порядка 710 видов. Из млекопитающих в нашей стране обитает около 350 видов».

– В видеофрагменте вы видели животных. Какие они по отношению друг к другу? (Они все разные, отличаются друг от друга ).
– Как Вы думаете, какова цель нашего урока? (Познакомиться с разнообразием животного мира России).

1. Размещение животных по территории россии (беседа).

–  Как вы считаете, животные расселяются по территории России хаотично или их распространение подчиняется какому — то закону? (Закону широтной зональности и высотной поясности).

–  В чём суть этих законов? (Смена всех компонентов на равнине с севера на юг — широтная зональность; смена всех компонентов от подножия к вершине горной системы — высотная поясность).

Животные являются частью природного сообщества, в котором они связаны с растениями пищевыми цепями. Каждое природное сообщество состоит из растений, растительноядных животных и животных хищников.

–  Какие вы знаете природные сообщества России? (тундры, леса, степей и пустынь).

2. Характеристика животного мира природных зон россии (самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой, работа  с картами атласа, заполнение таблицы на рабочих листах). (Приложение 1)

Каждая группа получает лист с вопросами, на которые должна ответить. На работу отводится  5-7 минут, затем группы отчитываются о выполненной работе. Выходя к доске обучающиеся надевают маски с изображением животных. Информацию заносят в таблицу. Во время ответов представителей групп  на экране демонстрируются фотографии животных. (Слайды 5-9).
После каждого выступления обучающиеся заполняют таблицу. (Слайд 4).

Вопросы.

• Показать на карте размещение природной зоны.
• Назвать животных этой природной зоны.
• Кратко рассказать, в каких условиях живут животные.
• Какие приспособления имеют животные и птицы к условиям своего существования?

Особенности животного мира России

При рассматривании животного мира пустынь обучающимся можно задать вопрос проблемного характера, используя видеофрагменты о жизни сайгака и лося.
Приложение 2. «Жизнь сайгака»
Приложение 3. «Жизнь лосей»

– «Почему животные лесов не собираются в стада, как животные степей?» (Стаду лосей труднее скрыться в зарослях тайги, а хищников заметить из — за деревьев даже стаду очень сложно. В степях открытое пространство. Отсутствие деревьев позволяет копытным животным убегать от хищников стадом).
– Мы рассмотрели животный мир основных природных зон. Каков будет животный мир переходных природных зон (лесотундра, лесостепь, полупустыня)? (В этих природных зонах будут обитать животные соседних природных зон).
– Как человек может использовать представителей животного мира для своего здоровья? (Например: наблюдение за аквариумными рыбками снимает стресс. Именно поэтому аквариум с рыбками врачи обычно советуют завести людям, страдающим неврозами и депрессией.  Созерцая воду, природные формы и краски, мерно плавающих рыб человек релаксирует и восстанавливает свои силы.).

Релаксирующее видео с плавающими рыбками. "Мои рыбки"

Вывод:

–  В чём причина многообразия животного мира России? (Большие размеры территории России с разнообразными ландшафтами).

III. Закрепление изученного материал.

а) индивидуальная работа (интерактивная доска).  «Мозговой штурм». (слайд 9).
б) тестовая работа.

После завершения работы    ребята проверяют выполненный тест  самостоятельно и выставляют отметки. (Слайд 10).

Рефлексия: обучающиеся выражают своё мнение об уроке фигурами животных.

• «Зелёная» фигурка медведя – «Урок понравился, усвоил (а) весь материал».
• «Синяя» фигурка медведя – «Не все моменты урока понравились, усвоил (а) не весь материал».
• «Красная» фигурка медведя – «Урок не понравился, информация была для меня сложной»

   IV. Домашнее задание

1. параграф 18. вопрос № 1, 4 в конце параграфа.
2. Сообщения: «Приспособленность северного оленя к условиям окружающей среды»,  «Приспособленность джейрана к условиям окружающей среды», «Приспособленность лося к условиям окружающей среды»

  Подведение итогов урока и выставление отметок. (Слайд 11).

Список литературы:

1. Баринова, И. И. География России. Природа. 8 класс / И. И. Баринова. – М.: Дрофа, 2011. – 288 с.
2. Жижина, Е. А. Поурочные разработки по географии. 8 класс / Е. А. Жижина. – М.: ВАКО, 2005. – 349 с.