Урок русского языка по теме "В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли". 6-й класс
Тип урока: повторение изученного в 5 классе.
Место урока в программе: первый из 3х по данной теме.
Авторы УМК: Русский язык 5–9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2012.
Цель: продолжение развития познавательной самостоятельности в изучении родного языка, осознание его определяющей роли в развитии творческих способностей и моральных качеств личности посредством правильного употребления в речи конструкций, осложняющих простое предложение.
Задачи:
- Личностные: способствовать осознанию ценности культуросообразной личности в современном обществе, умению выбирать нравственную модель поведения.
- Метапредметные: закрепить навыки парной работы; устного ответа; синтеза, анализа, умения делать выводы; выделять информацию; ставить цели; проводить самоанализ и самооценивание; рефлексию.
- Предметные: обобщить понятие простого осложненного предложения, уметь видеть такие предложения в тексте, делать синтаксический и пунктуационный анализ таких предложений, уметь строить простые осложненные предложения и употреблять их в речи.
План урока:
1. Вызов (мотивация).
2. Постановка целей и осмысление учебных задач.
3. Актуализация знаний.
4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
5. Рефлексия.
Методы и приемы: работа в парах, дискуссия, работа у доски, устный ответ.
Тема недели: “Культура – красота, создаваемая человеком”.
План для детей:
- Красота целеполагания.
- Лицом к лицу: я тебе желаю.
- “Как звери стали людьми”
- Венец творенья.
- Для питания духовной оси.
Ход урока
| Этап урока | Используемые ЭОР | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
| Вызов (мотивация) | Доска. Записано число, Классная работа, план урока для учащихся, тема недели, тема урока: “В человеке все должно быть прекрасно:…” | – Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас в
этот осенний день! Садитесь, пожалуйста. Ознакомьтесь с темой и
планом урока. Есть ли вопросы?
– Запишите, пожалуйста, число, тему урока и дополните ее тем, что, по вашему мнению, должно быть прекрасно в человеке. – Как вы думаете, как соотносится наша тема с русским языком? – Так что же мы исследуем сегодня? |
Обучающиеся приветствуют учителя, изучают тему и
план. Обмениваются мнениями. Уточняют, что именно должно быть
прекрасно в человеке.
Записывают тему, дополняют, зачитывают несколько вариантов. Учитель вместо многоточия вписывает самые интересные варианты. Высказывают мнения, что речь тоже должна быть прекрасна. Вспоминают, что на прошлых уроках говорили о простом предложении, главных и второстепенных членах. Предполагают, что разговор о простом предложении продолжится. |
Пользоваться ознакомительным и изучающим видами
чтения(П); умение формулировать собственное мнение,
аргументировать его (К); коррекция (Р)
Нравственно – этическая ориентация, личностный моральный выбор (Л); оформлять свои мысли в устной и письменной форме(К). Установка причинно – следственных связей (П); высказывать и обосновывать свою точку зрения (К). Выдвижение гипотез и из обоснование (П), анализ полученных знаний(П), умение слушать и слышать других, корректировать свою точку зрения (К). |
| Постановка целей и осмысление учебных задач. | – А зачем нам так подробно разбирать структуру
простого предложения?
– Спасибо за интересные мнения! Запишите, пожалуйста, какой цели вы бы хотели достичь сегодня на уроке? |
Отвечают на вопрос, обмениваются мнениями.
Записывают цель. Озвучивается несколько вариантов. |
Способность к целеполаганию (Р), установка причинно – следственных связей (П), высказывать и обосновывать свою точку зрения (К), самоопределение, смыслообразование (Л). | |
| Актуализация знаний. | Доска. | – Ну что ж, вперед к достижению цели? Какой пункт
плана нам предстоит выполнить?
– Позвольте предложить вам работу в парах. Обратитесь, пожалуйста, друг к другу с добрым пожеланием, начните свое предложение с имени собеседника. Полученные пожелания запишите. |
“Лицом к лицу: я тебе желаю”
Работают в парах, записывают предложения с обращениями. Зачитывают несколько пожеланий, то, которое больше всего понравилось, записывает на доске пара обучающихся. |
Умение работать по плану, сверяя свои действия с
целью (Р).
Нравственно – этическая ориентация (Л), осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (П), умение работать в паре (К). |
| – Выполните, пожалуйста, пунктуационный анализ
своего предложения. Если возникают трудности, обратись за помощью к
ребятам. А вы, ребята, проанализируйте свои предложения.
– Идем дальше? Что впереди? |
Выполняют пунктуационный анализ, находят
обращение, делают вывод о том, что предложение осложнено.
“Как звери стали людьми” |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с
сообщением (К), умение договариваться, осуществлять взаимный
контроль (К), классификация объектов по выделенным
признакам(П), анализ, синтез, выведение следствия
(П).
Умение работать по плану, сверяя свои действия с целью (Р). |
||
| Компьютер и колонки. | Чтение учителем под музыку (Запись 1) и идейно – тематический анализ сказки “Как звери стали людьми” (Приложение 1). | Обсуждение прочитанного, идейно-тематический анализ, вывод. | Этическое оценивание усваиваемого содержания (Л), понимание основной и дополнительной информации текста, воспринятого на слух (П), строить рассуждение (П), высказывать и обосновывать свою точку зрения (К), слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения (К). | |
| Откидная доска. | Подарок учителя – мудрая мысль (записана на
откидной доске) “Музыка и краски есть во всем! К сожалению, многие
глухи и слепы к прекрасному” (Г.Миллер).
– Запишите, пожалуйста, эту мысль. Согласны ли вы с ее автором? – Давайте выполним синтаксический разбор второго предложения. |
Записывают мудрую мысль. Высказывают мнения.
Работают в тетради. Один у доски. Разбор предложения, выяснение, чем осложнено это предложение. |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщением (К), классификация объектов по выделенным признакам(П), анализ, синтез, выведение следствия (П). | |
| – Давайте обратимся к плану. Что уже сделано, а
что еще предстоит?
– Еще раз взгляните на тему урока. Рассмотрим это предложение с точки зрения филологии. Графически объясните постановку знаков препинания. |
“Венец творенья”.
Работают в тетради. Один у доски. Выделение однородных членов предложения с обобщающим словом, вывод об осложненности предложения. |
Умение работать по плану, сверяя свои действия с
целью (Р)
Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщением (К), классификация объектов по выделенным признакам(П), анализ, синтез, выведение следствия (П) |
||
| – Давайте еще раз взглянем на все предложения, с
которыми мы работали сегодня. Что их объединяет?
– Назовите конструкции, осложняющие простое предложение. – Все ли конструкции мы вспомнили? |
Обобщают, делают вывод, что все предложения
простые осложненные.
Устные ответы с места. (Обращения, вводные слова, однородные члены) Дискуссия. Обобщение. (Вспомнили не все – забыли про сравнительный оборот) |
Умение систематизировать информацию,
представленную в разных формах (П), анализ, вывод
(П), смыслообразование (Л), умение сравнивать разные
точки зрения, прежде, чем делать выводы (К), смысловое
чтение (П);
Установление причинно-следственных связей (П); построение устного высказывания (К); |
||
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | – Вы совершенно правы. И чтобы не обойти вниманием сравнительный оборот, позвольте предложить вам небольшую творческую работу. Найдите и запишите в тетрадь стихотворение любимого автора, в котором есть сравнительные обороты, графически обозначьте их. Укажите их художественную функцию. Если задание вызовет трудности, то выполните упражнение № 145 | Записывают домашнее задание. | Самоопределение (Л), нравственно – этическая ориентация (Л); умение задавать вопросы (К) | |
| Рефлексия. | Проектор, экран. | – Обратитесь, пожалуйста, к цели, записанной в
начале урока. Потом взгляните на экран и выскажите свои ощущения от
работы на уроке и урока в целом, воспользовавшись одной из
конструкций. (Презентация)
– Оцените свою работу на уроке, отметив в карточке рефлексии (Приложение 2)соответствующую графу. Прибавьте предполагаемую отметку. – Спасибо большое за то, что поделились мудрыми мыслями, они очень интересны и познавательны. Буду ждать новых открытий вместе с вами! До свидания! |
Самоанализ, обобщение, устные ответы, рассуждение.
Самоанализ, самооценка, работа с карточкой рефлексии Прощаются с учителем. |
Оценка(самооценивание) деятельности, соотнесение результата с целью (Р), смыслообразование (Л), нравственно – этическое оценивание (Л), осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (Р), рефлексия способов и условий действия, оценка результатов деятельности (Р), умение с полнотой и точностью выражать свои мысли (К). |