Цели:
- проанализировать состояние психологического климата на уроках и выявить условия и факторы, стимулирующие создание комфортной среды на уроке и препятствующие этому;
- сформировать мотивацию педколлектива на создание комфортной среды на уроках.
Задачи:
- разработать план деятельности педколлектива по созданию благоприятного для развития личности школьника психологического климата на уроках;
- разработать «Заповеди учителя школы» как основы психолого-педагогического обеспечения урока.
Эпиграф: «И нам дано предугадать, как наше слово отзовется…»
1. Психологический настрой «Все в твоих руках» (притча)
«Жил мудрец, который знал все. Один человек
захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в
ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам
думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет
мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все
в твоих руках».
В наших руках возможность создать в школе такую
атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя
“как дома”. Тема занятия “Организация учителем
системы мер по созданию психологического
комфорта школьников на уроке».
2. Теоретический ввод
В настоящее время ученые в области педагогики и
психологии, учителя-практики говорят и пишут о
гуманизации образования, об индивидуальном
подходе к ученику в процессе обучения и
воспитания, о внимании к каждому ребенку, о
создании в школе атмосферы психологического
комфорта.
Это декларируется в законе РФ “Об образовании”.
В статье 56.3 говорится “о прекращении трудового
договора с педагогом в случае применения, в том
числе однократного, методов воспитания,
связанных с физическим и (или) психологическим
насилием над личностью обучающегося”. Статья 32.3
“Образовательное учреждение несет
ответственность за качество образования своих
выпускников”. Наличие или отсутствие
психологического комфорта оказывает влияние на
состояние психики школьника, его желание
учиться, а в итоге – на его успеваемость.
В Конвенции ООН о правах ребенка статья 28.2
гласит: “Государства-участники принимают все
необходимые меры для обеспечения того, чтобы
школьная дисциплина поддерживалась с помощью
методов, отражающих уважение человеческого
достоинства ребенка и в соответствии с настоящей
Конвенцией”.
В Концепции модернизации российского
образования на период до 2010 года п. 2.1 указывает:
“Доступность качественного образования
означает государственные гарантии: обучения в
условиях, гарантирующих защиту прав личности
обучающегося в образовательном процессе его
психологическую и физическую безопасность”.
Кроме того, в п. 2.2 отмечается:
“Общеобразовательная школа должна формировать
целостную систему универсальных знаний, умений,
навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности
обучающихся”, “инициативности,
самостоятельности, толерантности, способности к
успешной социализации в обществе”.
Подобная личность может сформироваться в
условиях такого психологического пространства,
где ребенку с первого класса предоставляется
возможность выражать свое “я”, делать
выбор в соответствии со своими ценностными
ориентациями; где поощряется генерирование
идеи, выдвижение разного рода инициатив,
внесение интересных предложений; где развивается
готовность и умение брать на себя
ответственность; где создаются условия для
самоутверждения ребенка с учетом сильных сторон
его личности; где формируется взгляд на
другого человека как на безусловную ценность.
Главным критерием такого психологического
пространства является безопасная среда,
атмосфера психологического комфорта, которая
является одновременно и развивающей, и
психотерапевтической, и психокоррекционной, ибо в
этой атмосфере исчезают барьеры, снимаются
психологические защиты, и энергия расходуется
не на тревогу или борьбу, а на учебную
деятельность, на продуцирование идей, на
творчество.
Что такое комфорт?
– Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово “комфорт?”
(Слова должны начинаться с букв данного слова).
| К | |
| О | |
| М | |
| Ф | |
| О | |
| Р | |
| Т |
Комфорт – заимствовано из английского языка, где comfort “поддержка, укрепление” (Этимологический словарь Н.М. Шанский).
Комфорт – это условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют. (Толковый словарь русского языка С.И. Ожегов).
Психологический комфорт – условия
жизни, при которых ребенок чувствует себя
спокойно, нет необходимости защищаться.
Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если
они “замешаны” на страхе перед взрослыми,
подавлении личности ребенка. Как писал поэт
Борис Слуцкий
Ничему меня не научит
То, что тычет, талдычит, жучит…
Однако психологическая комфортность необходима
не только для развития ребенка и усвоения им
знаний. От этого зависит физическое состояние
детей. Адаптация к конкретным условиям, к
конкретной образовательной и социальной среде,
создание атмосферы доброжелательности
позволяет снять напряженность и неврозы,
разрушающие здоровье детей.
Нельзя допустить у детей комплексов,
неуверенности в себе. В классе не должно быть
деления на “хороших” и “плохих”, “умных” и
“глупых”. Каждый ребенок должен ощущать веру
учителя в свои силы. Ситуация успеха (Я могу!)
формирует у ребенка веру в себя, учит
преодолевать трудности, помогает осознать свое
продвижение вперед.
3. Наблюдения, анкеты
Задача учителя организовать определенную систему мер по созданию психологического комфорта младших школьников на уроке. Такую систему мер мы попробуем сегодня разработать.
4. Решение в группах педагогических ситуаций
Решение ситуаций с помощью принципов создания атмосферы психологического комфорта в классе (психолог-гуманист Карл Роджерс):
1) С самого начала и на всем протяжении учебного
процесса учитель должен демонстрировать детям
свое полное к ним доверие;
2) Он должен помогать учащимся в формулировании и
уточнении целей и задач, стоящих как перед
группами, так и перед каждым учащимся в
отдельности;
3) Он должен всегда исходить из того, что у
учащихся есть внутренняя мотивация к учению;
4) Он должен выступать для учащихся как источник
разнообразного опыта, к которому всегда можно
обратиться за помощью, столкнувшись с
трудностями в решении той или иной задачи;
5) Важно, чтобы в такой роли он выступал для
каждого ученика;
6) Он должен развивать в себе способность
чувствовать эмоциональный настрой группы и
принимать его;
7) Он должен быть активным участником группового
взаимодействия;
8 Он должен открыто выражать группе свои чувства;
9) Он должен стремится к достижению эмпатии,
позволяющей понимать чувства и переживания
каждого школьника;
10) Наконец, он должен хорошо знать самого себя.
Педагогические ситуации
1. Ученик срывает урок. На Ваше требование покинуть класс он ответил: «Иди сама отсюда». Как предотвратить это? Если же такая ситуация произошла – Ваша реакция?
2. Целый класс солидарно отказывается выполнять домашние задания, которые Вы задаете.
3. Вас попросили прийти в класс, в котором Вы не работаете, на замену. Вы пришли и обнаружили, что учащиеся не обращают на Вас внимание, выполнять Ваши требования отказываются.
4. Войдя в класс, Вы обнаружили на доске следующую надпись: «Мы не хотим учиться у вас». Ваши действия?
5. К Вам пришли возбужденные родители ученика, который дома заявил, что больше не желает у Вас учиться.
6. В порыве злости один из учеников на уроке заявил: «Моя мама сказала, то Вы не знаете предмета и у Вас невысокий умственный уровень».
7. Я обратила внимание, что на моих уроках ученики очень нервничают, отвечая устно у доски.
8. Я обратила внимание, что на моих уроках дети не слушают объяснение нового материала, но могут вспомнить, что было задано на дом.
9. Вчера я обнаружила, что в журнале на странице по моему предмету кто-то из учащихся подставил оценку.
10. Ученик в резкой форме выразил недовольство поставленной учителем оценкой.
5. Выработка в группах правил психологического комфорта на уроке
Технология, приемы создания психологического комфорта на уроке (Д. Карнеги):
1) УЛЫБАЙТЕСЬ! Улыбка обогащает тех, кто ее
получает, и не обедняет тех, кто ее дает!
2) Помните, что для человека звук его имени
является самым важным звуком в человеческой
речи. Как можно чаще обращайтесь к другому
человеку по имени;
3) Давайте четко и искренне признавать хорошее в
других;
4) Будьте сердечными в своем одобрении и щедры на
похвалы, и люди будут дорожить вашими словами,
помнить их в течении всей жизни;
5) Желание понимать другого человека порождает
сотрудничество.
6) Искренне интересуйтесь людьми.
7) Будьте хорошим слушателем, говорите о том, что
интересует собеседника, внушайте ему осознание
его значимости.
Золотые правила психологического комфорта на уроке
Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком
школьника видеть только отрицательные мотивы.
Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже
малейшей некомпетентности в преподавании своего
предмета.
Школьники склонны охотнее выполнять
распоряжения учителей при опосредованном
способе воздействия.
Школьника можно изменить к лучшему с помощью
специальных приемов оценки его личности.
Совместная деятельность сближает людей и
повышает их авторитет (если она хорошо
организована).
Предусмотрительность и корректность поведения
учителя снижают напряжение в общении.
6. Рефлексия (“Все в твоих руках”)
На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.
Большой – для меня было важным и
интересным…
Указательный – по этому вопросу я
получил конкретную рекомендацию.
Средний – мне было трудно (мне не
понравилось).
Безымянный – моя оценка
психологической атмосферы.
Мизинец – для меня было недостаточно…