Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Положительный результат может быть достигнут только при объединении всех участников педагогического процесса в единое образовательное пространство, которое подразумевает взаимодействие, сотрудничество на всем протяжении дошкольного детства ребёнка.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребёнка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
На протяжении дошкольного периода продолжает расти словарный запас ребёнка. По сравнению с ранним детством словарь ребёнка дошкольника увеличивается, как правило, в три раза. При этом рост словарного запаса, как считает В.С. Мухина, непосредственно зависит от условий жизни и среды, в которой пребывает ребёнок. Развитие речи протекает более успешно в благоприятной речевой среде. Речевая среда – это семья, детский сад, взрослые и сверстники, с которыми постоянно общается ребёнок. Предметно-развивающая среда имеет важное значение для развития маленьких, еще не читающих детей, особенно в их самостоятельной деятельности. Благоприятная речевая среда складывается там, где проявляется большой интерес к книге, к чтению, где возникают и удовлетворяются интеллектуальные потребности.
Речевая среда должна способствовать реализации следующих факторов:
- восприятие речи взрослых;
- наблюдение за языком;
- вовлеченность в активную речевую среду;
- диалог между взрослыми.
Речевая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Наполнение речевой среды определяется приоритетной линией речевого развития детей каждого возраста и отражать все направления работы по развитию речи.
Задачи работы:
- развитие словаря ребёнка;
- работа над грамматическим строем речи;
- развитие связной речи;
- воспитание звуковой культуры речи;
- подготовка к обучению и обучение грамоте;
- развитие мелкой моторики;
- знакомство с художественной литературой;
Содержание речевого уголка
Группа раннего возраста
- портреты писателей с биографией (Барто А., Токмакова Н., Маршак С. Я. и другие);
- подбор детской художественной литературы (4-5 наименований книг по 2-3 экземпляра, книжки-ширмы.);
- пособия для развития дыхания;
- пособия для развития мелкой моторики;
- игры по развитию связной речи;
- дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, связной речи;
- предметные картинки с изображением явлений природы, овощи, фрукты, деревья, домашние животные и птицы, времена года, насекомые, транспорт и другие;
- различные виды театров;
- картотека пальчиковых игр, стихов, потешек, приговорок.
Вторая младшая группа
- портреты писателей с биографией (Ушинский К., Михалков С., Мошковская Э. и другие);
- подбор детской художественной литературы (4-5 наименований книг по 2-3 экземпляра, книжки-ширмы.);
- пособия для развития дыхания;
- пособия для развития мелкой моторики;
- игры по развитию связной речи (предметные картинки для составления описательного рассказа, сюжетные картинки – сюжет простой);
- дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, связной речи;
- предметные картинки с изображением явлений природы, овощи, фрукты, деревья, домашние животные и птицы, дикие животные, ПДД, времена года, насекомые, транспорт, посуда, цветы, профессии и другие;
- различные виды театров;
- картотека пальчиковых игр, стихов, потешек, приговорок.
Средняя группа
- портреты писателей с биографией (Маяковский В., Пушкин А.С., Чуковский К.И. и другие);
- подбор детской художественной литературы ( 5-6 наименований , оформляются тематические выставки – 1 раз в квартал);
- пособия для развития дыхания;
- пособия для развития мелкой моторики;
- игры по развитию связной речи (предметные картинки для составления описательного рассказа с опорой на схему, сюжетные картинки-сюжет простой);
- дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, связной речи;
- предметные картинки с изображением явлений природы, овощи, фрукты, деревья, домашние животные и птицы, дикие животные, ПДД, времена года, насекомые, транспорт, посуда, цветы, профессии, ягоды, грибы, космос, обитатели водоёмов и другие;
- различные виды театров;
- картотека чистоговорок, загадок, словесных игр.
Старшая группа
- портреты писателей с биографией (Горький М., Житков Б, Толстой Л., Бианки В. и другие);
- подбор детской художественной литературы (7-8 книг разной тематики и жанров, оформляются тематические выставки с рисунками детей на заданную тему – 1 раз в квартал);
- портреты художников-иллюстраторов (Чарушин Е.И., Рачев Е.М.)
- пособия для развития дыхания;
- пособия для развития мелкой моторики;
- игры по развитию связной речи (предметные картинки для составления описательного рассказа с опорой на схему, сюжетные картинки-сюжет многоплановый);
- дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, связной речи;
- предметные картинки с изображением явлений природы, овощи, фрукты, деревья, кустарники, домашние животные и птицы, зимующие и перелётные птицы, дикие животные, животные жарких стран, животные Севера, мой город, моя страна, День Защитника Отечества,ПДД, времена года, насекомые,бытовая техника, транспорт, посуда, цветы, профессии, ягоды, грибы, космос, обитатели водоёмов и другие;
- различные виды театров;
- картотека чистоговорок, закличек, поговорок, пословиц, словесных игр.
Подготовительная к школе группа
- портреты писателей с биографией (Куприн А.,Паустовский К., Есенин С. и другие);
- подбор детской художественной литературы (наличие библиотеки книг по разделам: о природе, о животных или по авторам, выставляется 10-12 книг, различных по жанру и тематике., оформляются тематические выставки с рисунками детей);
- портреты художников-иллюстраторов (Билибин И., Васнецов Ю.)
- пособия для развития дыхания;
- пособия для развития мелкой моторики;
- игры по развитию связной речи (сюжетные картинки-сюжет многоплановый);
- дидактические игры на формирование словаря, ЗКР, грамматического строя речи, связной речи, обучение детей грамоте;
- набор букв разного цвета, размера, материала;
- дидактический материал для изображения букв (верёвочки, камешки и др.)
- заготовки для штриховки, трафареты, перфокарты для подготовки руки к письму, игры на развитие ручной умелости;
- иллюстрации о памятниках и музеях города, страны;
- карта России, где отмечены города;
- предметные картинки с изображением явлений природы, овощи, фрукты, деревья, кустарники, домашние животные и птицы, зимующие и перелётные птицы, дикие животные, животные жарких стран, животные Севера, мой город, моя страна, День Защитника Отечества,ПДД, времена года, насекомые,бытовая техника, транспорт, посуда, цветы, профессии, ягоды, грибы, космос, обитатели водоёмов и другие;
- различные виды театров;
- картотека чистоговорок, закличек, поговорок, пословиц, словесных игр.
Неотъемлемым атрибутом речевого уголка должна быть игрушка – “одушевленный персонаж”, который помогает решать такие важные задачи, как преодоление неуверенности, стеснительность, достижение эмоциональной устойчивости, саморегуляции, вызывать у детей речевой интерес, побуждать к речевой активности.
Уголок речевого развития должен соответствовать общему оформлению группы. Ей можно придумать название, например “Речевичёк”, “Учимся говорить правильно”, или просто выделить место. Подбор материала должен соответствовать программным требованиям, возрастным и индивидуальным особенностям. В его оформлении необходимо проявить индивидуальность, творчество, чтобы детям хотелось пользоваться представленными материалами и пособиями.
Одним из главных условий качества речевого уголка является искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь ребенку, постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднения. Если захочет взрослый, захочет и ребенок.
Таким образом, использование речевого уголка позволяет расширить речевую среду в группе, создать у детей эмоциональную отзывчивость и желание участвовать в речевом общении со взрослыми и самостоятельно, в процессе игры, легко и непринужденно развивать и совершенствовать свои речевые навыки.