Урок русского языка по теме "Род имен существительных". 3-й класс

Цель: создать условия для приобретения навыков определения рода имён существительных.

Задачи:

1) познакомить с понятием “род” имён существительных;

2) учить определять род имён существительных;

3) развивать мыслительную и творческую деятельность; обогащать словарный запас, развивать связную речь;

4) способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся, приобщать детей к ЗОЖ (здоровому образу жизни);

5) способствовать повышению уровня познавательного интереса к предмету русский язык.

Оборудование урока: карточки к играм; муляжи овощей и фруктов; костюмы “витаминов”.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Начинаем урок русского языка. Сегодня нам предстоит большая кропотливая работа. Вы должны быть очень внимательными, помогать друг другу.

- А когда работа получается лучше? (Когда мы приходим в школу с хорошим настроением)

- С каким настроением вы сегодня пришли в школу? (Дети показывают цветовые сигналы)

- Я вижу, что пришли вы сегодня с хорошим настроением. Значит, работать вы будете сегодня активно, всё у вас получится.

2. Разминка для рук, пальцев рук.

Руки вытянем вперёд,
А потом свои ладощки
Развернём наоборот
И похлопаем немножко.

- А теперь одну ладошку
Развернём наоборот
И похлопаем немножко -
Пусть другая отдохнёт.

- Мы приходим в огород,
Это что у нас растёт?
Ухватив за хвостик ловко
Тянем спелую морковку.

- Ну а с яблоньки в саду
Яблоко большое рву.

3. Повторение материала об имени существительном:

- Какую часть речи мы изучаем на протяжении нескольких уроков? (Имя существительное)

- А что вы уже знаете об имени существительном? (Имена существительные отвечают на вопросы что? кто?; они бывают одушевлённые и неодушевлённые)

- А что такое морковка? (Это овощ).

- Чем ценен овощ? (В нём много витаминов)

- Что такое витамины? (Полезные вещества, необходимые людям)

- Найдите лексическое значение слова в словарях, которые лежат на ваших партах. (Справочнике, энциклопедии)

- Какой частью речи является это слово? (Это имя существительное, отвечает на вопрос что? - неодушевлённое)

- Какие овощи вы ещё знаете? (Капуста, лук, огурец, кабачок, помидор)

- А что такое яблоко? (Это фрукт)

- Какой частью речи является это слово? (Это имя существительное, отвечает на вопрос что? неодушевлённое)

- Какие фрукты вы ещё знаете? (Апельсин, мандарин, гранат, груша)

- А теперь посмотрите не доску. На доске – текст.

Вот пришли мы в огород.

Свёкла и репа, капуста и картофель, редис и редька, лук и чеснок, укроп и петрушка, огурец и помидор – овощи.

Вот мы в саду.

Яблоки, груши, сливы – фрукты.
Овощи и фрукты – полезные продукты!

Прочитаем его. (Дети читают вслух).

- Докажите, что это текст. Найдите в тексте знакомые части речи.

(Дети читают имена существительные)

- Расскажите всё, что вы знаете о них.

- Докажите, что это имена существительные.

- Прочитайте первую группу слов. (На доске картинки). Как назвать одним словом? (Овощи)

- Назовите вторую группу слов. (На доске картинки). Как назвать одним словом? (Фрукты)

- Чем полезны овощи и фрукты?

4. Отгадывание загадок: отгадки запишите столбиком.

- Я буду загадывать загадки, а вы отгадайте их и запишите отгадки в тетради. Записывайте слова в 2 столбика. Что полезно для человека – в один столбик, что вредно – во 2 столбик.

(Презентация : иллюстрации- картинки – отгадки)

1) Как надели сто рубах,
Захрустела на зубах. (Капуста)

2) Пришла Таня в жёлтом сарафане,
Стали Таню раздевать
Давай плакать и рыдать. (Лук)

3) Вверху зелено.
Внизу красно,
В землю вросла. (Свёкла)

4) Кругла, а не месяц,
Желта, а не масло,
Сладка, а не сахар,
С хвостом, а не мышь. (Репа)

5) Щёки розовы, нос белый,
В темноте сижу день целый,
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)

6) Круглое, румяное,
Я расту на ветке,
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)

7) Похожа на лампочку,
Только не светит.
Вкусна, словно мёд,
От всех болезней лечит. (Груша)

8) Оранжевый, сладкий
И круглый, как мячик.
На стол новогодний,
Душистый прискачет. (Апельсин)

9) Маленькая печка
С красными угольками. (Гранат)

10) Раздаётся хруст с утра,
Ем картофель в пачке я.
Вкусный запах: сыр с сметаной
И бекон с икрою красной. (Чипсы)

11) Без окон, без дверей
Полна горница людей. (Огурец)

12) Вкусная, душистая,
В золотой бумажке,
Сладкая, медовая,
С чаем пей вкусняшку. (Конфетка)

13) В огороде вырастаю,
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В щи кладут и так едят. (Помидор)

14) Ем его всегда в жару,
В летний тёплый день.
Тает быстро лёд во рту.
Ты не заболей! (Мороженое)

Дети записали в тетрадях.

Капуста    
Лук    
Свёкла    
Репа
Редиска
Яблоко
Груша
Апельсин
Гранат
Огурец
Помидор
Чипсы
Конфета
Мороженое

- Назовите, что среди них полезно для человека? (Все овощи, фрукты)

- Что вредно? (Чипсы, конфета, мороженое)

5. Знакомство с новым материалом.

Сообщение темы урока. Проблемная ситуация.

- Слова какой части речи вы написали в первый столбик? (Имена существительные). Слова 2-ого столбика рассматривать не будем, т.к. они обозначают то, что вредно для человека.

- Как вы узнали? (Отвечают на вопрос что?, обозначают предмет)

- На какие группы можно разбить записанные имена существительные?

Догадайтесь и аргументируйте свой ответ. (Можно подставить слова “он”, “она”, “оно”)

- Как называются эти слова? (Местоимения)

- А теперь замените эти имена существительные местоимением он, она, оно и рядом со словом напишите эти местоимения.

Дети приписывают в тетради к именам существительным местоимения.

Капуста - она
Лук - он
Свёкла - она
Репа - она
Редиска - она
Яблоко - оно
Груша - она
Апельсин - он
Гранат - он
Огурец – он
Помидор - он

- Какие же 3 группы имён существительных вы выделили?

• Имена существительные, к которым можно подставить местоимение ОН. (Это лук, апельсин, огурец, гранат).
• Имена существительные, к которым можно подставить местоимение ОНА: капуста, свёкла, репа, редиска, груша.
• Имена существительные, к которым можно подставить местоимение ОНО: яблоко

- Какой же мы можем сделать вывод? (Имена существительные делятся на 3 группы) Если дети понимают, как разделить имёна существительные по родам, они делают вывод. Если не знают, то учитель делает вывод, что имена существительные изменяются по родам: мужской, женский и средний род.

Учитель говорит, что к словам можно подставить ещё слово МОЙ:

Род мужской, конечно МОЙ:
Мой сад, мой брат, стул мой.

Женский род, помню я,
То, про что скажу МОЯ.

Моя ручка, моя тучка и тетрадь моя.

Средний род – оно МОЁ:
Моё окно, село моё.

- Догадались, над чем же мы будем сегодня работать? (Будем учиться определять род имён существительных).

- И не только над этим. А ещё о чём будем говорить на уроке? (О пользе овощей и фруктов в жизни человека)

2) -А теперь определите род имён существительных – отгадок.

Капуста - она, ж.р.
Лук – он, м.р.
Свёкла - она, ж.р.
Репа - она, ж.р.

Редиска – она, ж.р.
Яблоко - оно, ср.р.
Груша - она, ж.р.
Апельсин - он, м.р.

Гранат – он, м.р.
Огурец – он, м.р.
Помидор – он, м.р.

- Проверка: назовите, какого рода слова.

6. Работа по учебнику:

1) - Чтение вывода в учебнике: стр.63.

- Упражнение 30. Замените каждое данное существительное личным местоимение он, она, оно: завтрак, лагерь, облако, земляника, деревня, кровать, лестница, яблоко, трамвай, метро.

Запишите существительные группами:

Он - завтрак, лагерь, трамвай.

Она - земляника, деревня, кровать, лестница.

Оно - облако, яблоко, метро.

2) Найдите среди этих имён существительных слова, обозначающие фрукты, овощи, ягоды. (Фрукты – яблоко, ягоды – земляника). Чем полезны ягоды и фрукты ?

7. Беседа о витаминах.

- Какое сейчас время года? (Зима)

- Сейчас в зимнее время года люди часто страдают от простудных заболеваний? От каких? (Гриппа, ОРЗ – остро-респираторных заболеваний).

- А что надо сделать, чтобы укрепить свой организм? (Надо заниматься спортом, кушать овощи, фрукты, ягоды)

- А зачем надо кушать овощи, фрукты, ягоды? (Вних много витаминов)

- Запишите в тетради слово “Витамины”. Что обозначает это слово?

- Учитель говорит: “Вита” - жизнь, “амин” - вещество.

- Какими латинскими буквами обозначаются витамины? (А, В, С)

Появляются витаминки (дети) в однотонных красных, белых, жёлтых костюмах с латинскими буквами “А”, “В”, “С”.

Ученики говорят:

Витамины А, В, С – так мы называемся.

В овощах и фруктах мы всегда поселяемся.

8. Здоровьесберегающая минутка.

К нам на урок пришёл врач-массажист, мама нашей ученицы. Она расскажет, как защитить свой организм от простуды и не болеть.

Врач:

А теперь я научу вас, как защитить себя зимой от простуды. На теле человека есть определённые точки. Воздействуя на них, мы можем предупредить грипп, ОРЗ. Приготовились: начинаем точечный массаж ушей, носа, рук, лба.

Врач показывает, как выполнить массаж частей тела.

Проводите массаж ежедневно по 5-6 раз в день, и вы не заболеете простудными заболеваниями.

9. А теперь поиграем. Кто хочет со мной поиграть, тогда поступаем в школу разведки.

Игра “Школа разведки”.

Вы поступили в школу разведки. У вас на столе секретные карточки. Их никому не показывайте. У кого карточки с буквами, обозначающими М.р., Ж.р. , Ср.р. будут разведчики – генералы. Их цель – пробраться в тыл противника и устроить как можно больше встреч с другими разведчиками. Каждому разведчику надо собрать команду.

По сигналу учителя разведчики – генералы отправляются в путь. Встречаясь, они собирают команды. Ребята могут встать в круг, могут изобразить паровозик.

После соединения каждая группа доказывает правильность такого распределения по командам. Детям были выданы карточки со словами: цветок, корова, дуб, стекло, солнце, ходить, очки, сливки, дрожжи, слива, жёлудь, сорока, окно, зима, осень, весна, лето, калина, мак, зерно, школа, пение, рисовал - 23 слова)

- Кто же не оказался в команде? (Ходить, очки, сливки, дрожжи, рисовал) Почему? Дети доказывают. (Глаголы и слова-существительные только во мн. числе).

10. А теперь поиграем в игру “Иду в гости”.

Как приятно в холодный зимний день зайти к кому-нибудь в гости на угощение.

Часть ребят класса – “хозяева”, часть – “гости”. Дети зазывают в гости и дают угощение (задания). У хозяев на столах карточки разного вида. Например:

11. Игра “Выдели цвет и род”.

На столе групп лежат карточки со словами:

Около имён существительных положите кружок определённого цвета:

Ж.р - положите красный кружок

М.р. – зелёный кружок

Ср.р. – жёлтый

Посмотрите. Какая цветовая гамма у вас получилась.

Издавна было замечено, что цвета имеют целебные свойства. Существует даже наука цветотерапия. А как цвет влияет на человека, его настроение мы познакомимся, если прочитаем текст. Дети читают текст.

Цвет имеет большое значение в жизни и людей и даже целебные свойства.

Красный цвет – улучшает кровообращение, повышает иммунитет.

С его помощью лечат некоторые инфекционные заболевания: ветряную оспу, корь.

Зелёный цвет – цвет сердца. Он лечит заболевания сердца, приводит в норму давление. Лечит головные боли, утомление глаз, нарушение зрения, успокаивает нервную систему, лечит простудные заболевания.

Жёлтый цвет – цвет успокоения. Улучшает зрение, память, умственные способности, бодрит, веселит.

- Давайте вернёмся к заданию. До сих пор мы определяли род им. существительных, которые стояли в ед. числе.

- Как вы определили род имён существительных, которые стоят во множественном числе? (Надо поставить слова в ед.число и по начальной форме при помощи подстановки личных местоимений определить род)

Вывод делают дети.

- Прочитаем вывод в учебнике на стр. 64.

12. Резерв.

Игра “Попади в круг”.

На столе лежит 3 круга: красный, зелёный, жёлтый и карточки со словами.

Из каждой группы выходят по одному ученику, берут карточку, определяют род имён существительных и кладут в определённый по цвету круг.

Группа экспертов определяет правильность определения слов, объявляет, кто допустил ошибки, дети объясняют правила определения рода.

Какие карточки с названиями овощей, фруктов, ягод вы здесь назвали? (Чеснок, банан, малина, лимон)

13. Резерв. Игра “Это интересно знать. Определи род”.

На карточках записаны предложения. Дети в группе определяют род имён существительных. По сигналу учителя меняются карточками. Каждая группа осуществляет взаимоконтроль, читает предложения, сообщает о результатах определения рода имён существительных.

1 группа.

Виноградный сок позволяет улучшить память.

2 группа.

Много зелени в классе – выше работоспособность учеников.

3 группа.

Болит голова – съешь два куска арбуза.

4 группа.

Сок вишни лечит сердце, возбуждает аппетит.

14.Физкульминутка: копна – горка. (На слова учителя “копна” – дети встают, поднимают руки вверх; “горка” - опускаются вниз)

15. Конкурс “Здоровье”

- А что такое здоровье?

- Почему нам важно здоровье, почему надо иметь хорошее здоровье? (Если будет здоровье, то мы будем хорошо учиться и т.д.)

На каждую букву этого слова придумать имена существительные, которые имеют отношение к ЗОЖ (здоровому образу жизни), определить их род:

Я начну, а вы продолжите.

З - здоровье, закалка

Д - диета, добро

О - отдых, очки

Р - режим, ракетка, расчёска

О -

В - вода, весы, водоросли

Ь -

Е - еда, ель

16. Игра “Назови слово”.

Дети каждой группы бросают мяч и говорят слово – имя существительное, учащиеся другой группы определяют его род.

17. Рефлексия. Что нового узнали? (Как определить род имён существительных)

Вывод урока. Дети читают строчки (плакат на доске).

Ешьте больше витаминов –
Сочных яблок, апельсинов.
И не будете болеть,
Будете лишь здороветь!
Всем режим необходим,
Хоть детьми он не любим!

Появляются дети с муляжами овощей и фруктов, говорят:

Чтобы быть здоровым, сильным,
Надо овощи любить,
Кушать фрукты ежедневно,
Сок фруктовый чаще пить.
И тогда про докторов
Ты забудешь: “Будь здоров!”.