"Развитие критического мышления". 7–8-е классы

Уроки разработаны на основе Технологии развития критического мышления. Основа технологии – трёхфазная структура урока (вызов, осмысление, рефлексия).

Суть первой стадии – пробуждение у учащихся интереса к получению новой информации. Сначала каждый ученик вспоминает все, что знает по проблеме, затем происходит обмен информацией. Ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.В результате обсуждения формулируется цель урока. На второй стадии – осмыслении, ученики решают задачи, помогающие им: получить новую информацию; осмыслить ее; соотнести с уже имеющимися знаниями. Эта стадия предусматривает активную работу со схемами, с текстом. Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является: обобщение полученной информации, формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Применение описанной выше технологической модели соответствует реализации личностно-ориентированного подхода в обучении, позволяет создать на уроках истории и обществознания условия для успешной самореализации школьников, развития их индивидуальных способностей.

Список литературы:

1. Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011.
2. С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

Тип урока: Введение в курс.

Цели урока:

1. Воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности.
2. Содействие становлению социального поведения, формированию способности к личному самоопределению
3. Формирование у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нём.
4. Овладение учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, анализировать полученные данные
5. Освоение учащимися способов познавательной и коммуникативной деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.
6. Формирование у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для осуществления гражданской деятельности, развития межличностных отношений; для соотнесения собственного поведения с нравственными ценностями и нормами поведения.

Задачи:

Образовательные:

• формирование и углубление представлений о уникальности каждого человека, о единстве в нём биологического и социального;
• определение факторов, влияющих на становление личности в обществе;

Развивающие:

• развитие навыков анализа и мотивация к самостоятельному анализу социальной информации;
• обучение навыкам выявления причинно-следственных связей;
• мотивация к самостоятельному выявлению проблем и по­иску способов их решения;
• обучение способам получения и анализа новейшей инфор­мации.
• развитие навыков критического чтения, осмысления и ана­лиза;
• формирование навыков внесения конструктивных предло­жений;

Воспитательные:

• развивать умение формулировать собственную позицию по жизненно важным проблемам
• создавать условия для личностной рефлексии

Содержательные элементы: Человек, индивид, индивидуальность, личность. Биосоциальная сущность человека. Этапы социализации. Поиск смысла жизни. Человек и общество. Правовой статус человека. Науки, изучающие человека и общество.

Результаты:

Личностные:

1. Мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной жизни.
2. Заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны
3. Ценностные ориентиры, основанные на уважении к правам и свободам человека как высшей ценности

Предметные:

1. Относительно целостное представление об обществе
2. Знание базовых понятий школьного курса «Обществознания»
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения основных социальных ролей в пределах своей дееспособности
4. Умение находить нужную социальную информацию в различных источниках, преобразовывать в соответствии с решаемой задачей, давать оценку процессам, происходящим в обществе
5. Приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности.
6. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

Метапредметные:

1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций
3. Овладение различными видами публичных выступлений и следование этическим нормам
4. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности

Используемые интерактивные технологии, методические приемы:

1. «Мозговой штурм»
2. Составление кластера
3. Составление сравнительной таблицы
4. Беседа «Ваши предположения»
5. Синквейн, ПОПС-формула

Кластер. Последовательность действий проста и логична: написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы, записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы, по мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждой из «веточек» в свою очередь тоже появляются «веточки», устанавливаются новые логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данной темы.

Приём ПОПС (позиция, обоснование, подтверждение, следствие) помогает высказывать аргументированную точку зрения, как автора документа, так и самого ученика. Предлагается прочитать документ, выделить основную мысль, начиная её словами «Я считаю, что…». Далее следует обоснование: « Потому что…». Подтверждается эта мысль словами из текста: «Я могу это подтвердить…», делается вывод: «Следовательно…». Вывод не должен противоречить первому высказыванию, но может его в чём-то повторить. Синквейн - стихотворение, состоящее из пяти строк. Лаконичность формы развивает способность резюмировать информацию, излагать мысль в нескольких значимых словах, емких и кратких выражениях.

Оснащение урока:

• УМК под редакцией Боголюбова Л.Н.;
• Компьютер, презентационное оборудование, компьютерная презентация.

Вводный урок. Обществознание. 7 класс.

Этап урока	Действия учителя	Действия ученика	Приём	Время
Стадия вызова	Формулирование проблемы: «Что меняется в жизни человека, при достижении возраста 14 лет?»		Мозговой штурм, составление кластера	5-7 минут
Стадия осмысления	Работа над понятиями: паспорт, гражданин, государство, право- и дееспособность, права и обязанности.	Определение понятий	беседа	30 минут
	Вспомните, какие вопросы мы обсуждали в 6 классе?	Участие в беседе	беседа
	Как вы думаете, что может быть включено в программу 7 класса?	*	предположение
	Давайте сопоставим ваши предположения и содержание оглавления учебника 7 класса	*	беседа
	Какие рубрики учебника и чем именно помогали нам учиться? (Вспомни. Обсудим вместе. Поэтическое слово. Жил на свете человек. Путешествие в прошлое. Проверь себя. В классе и дома. Словарь. Заключение)	*	составление кластера
	Какие новые рубрики появились в учебнике 7 класса? Почему?	*	беседа
	Что может вам помочь, кроме учебника, разобраться в курсе обществознания?	дополнить кластер	составление кластера
	В 7 кл. вы продолжите изучать не только курс обществознания, но и курс истории. Сравните.	Участие в беседе, заполнение таблицы	Составление сравнительной таблицы
Стадия рефлексии	Составление синквейна (напомнить правила)Как вы думаете, где могут пригодиться ваши знания?	Обществознание – это…	синквейн	5-7 минут
Домашнее задание		Чтение вводной статьи учебника

Вводный урок. Быть личностью. Обществознание. 8 класс.

Приложение.