Урок зоологии "Тип Кишечнополостные. Многообразие". 7-й класс

• Определять цели и задачи урока.
• Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
• Интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

Познавательные УУД: работать с таблицей, анаграммой

• Осознавать неполноту знаний.
• Проявлять интерес к новому содержанию.

2. Сообщает, что сегодня урок будет посвящен знакомству с новым типом животных.

Подводит учащихся к формулированию темы урока с помощью анаграммы.

Задание:

3. Предлагает учащимся посмотреть на изображения представителей Типа Кишечнополостные на таблицах и рисунках и заполнит первую колонку в таблице “До и после”.

 4. Предлагает учащимся вспомнить план изучения Типа животных.

1. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность.
2. Поочередно высказывают свое мнение, разгадывают слово и формулируют тему урока.
3. Учащиеся вспоминают, что им уже известно по данной теме, поочередно высказываются и заполняют таблицу.
4. Вспоминают пункты плана изучения Типа животных:

5. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Изучение нового материала.

• Работа с информационными текстами
• Объяснять значение новых слов
• Сравнивать и выделять признаки
• Работать с таблицами и составлять схем-опоры
• Устанавливать причинно-следственные связи

• Действовать по алгоритму, выбранному плану
• Учиться способам самопроверки и взаимопроверки

• Групповая работа по обсуждению информации
• Слушать товарища и обосновывать свое мнение
• Выражать свои мысли и идеи

• Знать строение и основные процессы жизнедеятельности кишечнополостных животных
• Уметь отличать кишечнополостных от других животных

– Где обитают эти животные? Чтобы ответить на этот вопрос нам надо обратиться к учебнику стр.27.

Предлагает прочитать материал учебника стр.25–26 и выписать в тетрадь особенности строения.

Через 5 минут проверим, как вы выполнили задание.

Учащиеся озвучивают особенности строения кишечнополостных, а учитель показывает и подписывает их на таблице “Пресноводный полип гидра”.

Для наиболее полного знакомства с внутренним строением и процессами жизнедеятельности кишечнополостных животных предлагает разделиться на 6 групп.

Каждая группа работает с текстами, которые выдает учитель и материалом учебника.

1-я группа: эктодерма; строение и функции кожно-мускульных и стрекательных клеток. Процесс дыхания.
2-я группа: строение и функции нервных клеток; рефлекс; основные этапы рефлекса. Раздражимость.
3-я группа: строение промежуточных клеток; регенерация.
4-я группа: механизм бесполого размножения, почкование.
5-я группа: половые клетки, половое размножение.
6-я группа: строение энтодермы. Питание и пищеварение.

Задание 1. Найти в текстах нужную информацию, рассмотреть рисунки и схемы.
Задание 2. Сформулировать найденную информацию кратко для занесения в таблицу.
Задание 3. Доказать, что строение клетки зависит от выполняемой функции и наоборот.
Задание 4. Отобрать материал для краткой характеристики процесса.
Задание 5. Доказать общность происхождения кишечнополостных и простейших, основываясь на строение клеток.

Учитель предлагает составить кластер, отображающий процессы жизнедеятельности кишечнополостных животных.

Используя текст учебника стр.27–28 самостоятельно заполните таблицу. Правильность заполнения проверяют вместе.

5. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Организует беседу, и работу с учебником.

В природе:

• Местообитание для некоторых видов животных (среди щупалец полярной медузы находят убежище мальки некоторых видов рыб; коралловые рифы, атоллы)
• Медузы являются пищей для многих морских животных
• Вступают в симбиотические отношения с другими животными (рак-отшельник и актиния)

В жизни человека:

• Коралловые рифы мешают судоходству.
• Из отложений рифообразующих кораллов изготавливают высококачественную известь.
• Известковые кораллы используются в строительстве.
• Известковый скелет кораллов применяют при заполнении водопроводных фильтров, для полировки и шлифовки деревянных и металлических поверхностей.
• В Японии и Китае из некоторых видов медуз готовят съедобные блюда.
• Красный, розовый, черный кораллы используются в ювелирной промышленности.
• Некоторые кораллы используют для декоративного оформления жилищ, садов, парков.
• Медуза крестовичок и физалия ядом стрекательных клеток вызывают ожоги, судороги и остановку сердца.
• Могут служить лабораторными животными (гидра).

В учебнике находят ответ на вопрос и озвучивают его.

В учебнике находят ответ на вопрос и выписывают в тетрадь, а затем озвучивают.

Учащиеся по очереди озвучивают особенности строения кишечнополостных:

• Имеют лучевую симметрию тела
• Тело состоит из двух слоев клеток:
  А) наружный – эктодерма Б) внутренний – энтодерма
• Имеют кишечную полость
• Имеют рот, который окружен венчиком щупалец

Учащиеся работают в группах 7 минут, а затем обмениваются информацией, которую заносят в таблицу:

Учащиеся составляют кластер:

Каждая группа выступает и рассказывает о процессе предлагая заполнить кластер.

Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу, затем обмениваются тетрадями и вместе с учителем проверяют правильность заполнения.

Учащиеся по очереди вносят предложения и определяют место в таблице:

• Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

• Оценивать собственный вклад в работу группы.

1. Предлагает заполнить вторую колонку таблицы “До и после”.
2. Предлагает учащимся подумать, каким образом в повседневной жизни они сталкиваются с деятельностью кишечнополостных животных.

1. Делают выводы, что нового они узнали о кишечнополостных животных. Заполняют таблицу.
2. Приводят примеры из повседневной жизни. Делают вывод о практической значимости кишечнополостных животных.