Занимательные упражнения помогают активизировать учебный процесс, развивают познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, активизируют мыслительную деятельность, расширяют кругозор, вызывают интерес к изучаемому предмету, снимают усталость , повышают работоспособность учеников, эффективность обучения и развития младших школьников. Высокий уровень развития внимания и памяти - важные условия для успешного обучения. «Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным - вот задача первоначального обучения» (К.Д.Ушинский) Занимательные упражнения увязываются с темой конкретного урока и направлены на достижение поставленной цели и имеют форму игры. А форма этих упражнений может быть различной : ребусы, кроссворды, загадки, шарады, викторины, КВН, чайнворды и др.

Занимательный материал можно использовать на всех этапах урока : при опросе, изучении нового материала, закреплении. Наиболее эффективно бывает использование занимательного материала при повторении, когда требуется в обобщенной форме выявить природоведческие знания и умения младших школьников. Включение его развивает интерес и любовь к окружающему миру, делает радостной и энергичной деятельность учащихся, вносит элементы здорового отдыха, создаёт хорошее настроение. Дети проявляют большое желание и интерес.

Отгадывание загадок можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку - как творческую задачу. Целенаправленное развитие интеллектуальных способностей детей к творчеству предлагает знание педагогом механизмов построения загадок, поскольку характер умственных операций, которые предстоит совершить отгадывающему, определяется типом построения логической задачи, способом шифровки загадочного предмета, явления в нём. Игра для ребёнка - важный источник информации об окружающем мире. Её можно рассматривать как средство реализации занимательности в обучении, перехода из игровой деятельности в учебную. Игры активизируют деятельность учащихся, способствуют развитию его личностных качеств.

Перейдём к рассмотрению различных форм занимательных упражнений:

Загадки, в которых представлено описание не самого предмета (явления), а буквенного (слогового) состава слова, его обозначающего. Это тип загадок включает:

а) Шарады

«Начало - нота
Потом - оленя украшенье
А вместе - место оживленного движения (до-рога)

б) Метаграммы -

С «ч» над морем я летаю,
С «г» в машинах я бываю (Чайка - гайка)

в) Анаграммы -

«Легко дышать в моей тени,
Меня ты летом часто хвалишь,
Но буквы переставь мои
И целый лес ты мною свалишь» (липа - пила)

г) Логографы -

«Известное я блюдо,
Но лишь прибавишь «м»
Летать, жужжать я буду,
Надоедая всем»

При изучении темы «Домашние животные» используется кроссворд с вопросами в виде загадок:

«Мордочка усатая, шубка полосатая
Часто умывается,
А с водой не знается». (Кошка)

«Среди двора стоит копна
Спереди вилы, сзади метла» (Корова)

«Четыре ноги, пятый хвост, шестая грива» (Лошадь)
«С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык.
Доят, а не корова
Лыки дерёт, а лаптей не плетёт» (Коза)

«Гладишь - ласкается
Дразнишь - кусается» (Собака)

При изучении темы « Животные и растения леса» можно составить :

а) Кроссворд из вопросов в виде загадок:

«Что за зверь лесной встал, как столбик под сосной
И стоит среди травы, уши больше головы?» (Заяц)

«По веткам скачет, да не птица,
Рыжая, да не лиса» (Белка)

«Думал кошка,
Крикнул: «Брысь!»
Оказалось, это - … (рысь)

Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живёт.
Кур крадёт. (Лиса)

По горизонтали в выделенных клетках читается спрятанное (ключевое) слово «звери», которое служит для проверки правильности ответов.

б) Викторины

Если знаешь лес, зверей
Назови их поскорей

«Кто зимой холодной, бродит в лесу злой, голодный?» (Волк)

«Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой» (Медведь)

«Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги
С ним тягаться трудно в беге.
Коль такого довелось
Встретить . знайте, это … (лось)

«Он, как ёлка, весь в иголках,
Ловит смело страшных змей.
И хотя он очень колкий,
Обижать его не смей!
Он в лесу живёт , но вхож
И в сады, отважный … (ёж)

«Возле дуба острым рылом
Деловито землю рыл он
Видно, желуди искал
Я пугать его не стал
Не спугнул и мой Полкан,
Очень грозный был … (кабан)

Можно использовать лото по теме «Полезные ископаемые»

На карте изображены условные знаки полезных ископаемых, а на карточках - их названия. Нужно найти карточку с названием и закрыть ею изображение соответствующего условного знака.

В ячейках карты даны краткие характеристики полезных ископаемых. Нужно найти карточку с изображением соответствующего условного знака и закрыть ею ячейку.

Дети очень любят играть «В города» Один ученик придумывает название города, второй придумывает название на последнюю букву и т.д.

Имеют место на уроке и логические задачи.
Логические задачи могут быть выражены в виде проблемных вопросов.
Например, могут ли в пустынях жить растения наших краёв?
Как они будут чувствовать себя во время песчаных бурь?
Проблема может быть выражена не только в виде вопроса. Например, можно распределить по столбцам то, что умеют животные.
Среди логических задач большой интерес младших школьников представляют философские задачи.

С какими животными сравнивают иногда человека, если он трусливый, упрямый. Медлительный, хитрый и т. д

Дополни выказывания:

• Радость - свет, а горе - …
• Весна - рассвет, а осень - …

Соедини линиями начало и конец пословиц

• Береги платье снову, а ... - люби и саночки возить
• Ученье свет, а ... - честь смолоду
• Любишь кататься,... - неученье тьма

Соедини высказывания, противоположные по смыслу.

• Повесить нос. - На ночь глядя.
• Душа поёт. - Чуть свет.
• Держать нос морковкой. - Жить душа в душу.

Соедини линиями название животного с соответствующим символом.

Скворец, медведь, лось, муха, комар, лиса, воробей.

Младшие школьники с удовольствием выполняют различные творческие задания, потому что этот вид работы позволяет ученику воображать, преобразовывать образы окружающего мира. Также использую на уроках творческие задания, связанные с продуктивной деятельностью: рисование, аппликация; в этом нам помогают рабочие тетради по окружающему миру, в которых дети работают на уроке и дома.

Игры и логические задачи должны быть в начальной школе обязательными структурными элементами урока окружающего мира. Это даст возможность учителю организовывать познавательную активность учащихся начальных классов.