Технологическая карта урока английского языка в 7-м классе "Знаменитые люди Британии и России" по ФГОС

Матушевская Елена Артуровна, учитель английского языка

Тема	Технологическая карта урока английского в 7 классе к УМК Биболетовой М. З.
Цель темы	Повторить во всех видах речевой деятельности ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Знаменитые люди Британии и России»; Совершенствовать навыки смыслового чтения и устной речи по теме Развить навыки умения использования изученных грамматических структур в речи
Планируемые результаты обучения	Предметные умения		УУД
	– формировать практические умения и использовать полученные знания; – освоить новые лексические единицы по всем видам речевой деятельности по теме «Знаменитые люди Британии и России» – вести диалог по теме – совершенствовать навыки смыслового чтения и устной речи по теме		Личностные: – Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками. – Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; – Формирование основ гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; *Регулятивные:* – Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; – Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. – Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в паре. *Познавательные:* – Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы; – Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; – освоение смыслового чтения; Коммуникативные: – умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; – умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; – умение формулировать собственное мнение и позицию; – умение задавать вопросы; – воспитание уважительного отношения к мнению других.
	Метапредметные умения – формировать навыки самооценки – формировать мотивацию к изучению английского языка – развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими
	Личностные умения – формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной коммуникации – осознавать возможности самореализации средствами иностранного языка
Учебно-познавательные задачи	Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке. Воспитание культуры общения.
Учебно-практические задачи	Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности. Употребление лексики по теме, составление связного высказывания на заданную тему Развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять алгоритмы действий.
Основные понятия	Лексические единицы по теме «Знаменитые люди Британии и России». Герундий
Организация пространства
Межпредметные связи: история		Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная		Ресурсы: – УМК; – презентация в программе «Power Point», разработанная учителем к данному уроку по теме: «Знаменитости Британии и России» – звуковое пособие на CD (диалог) – фотографии известных личностей

Технологическая карта урока

Деятельность учителя		Деятельность учащихся
		познавательная					Коммуникативная			Регулятивная
		Осуществляемые действия		Формируемые способы действия			Осуществляемые действия		Формируемые способы действия	Осуществляемые действия	Формируемые способы действия
1 этап Оргмомент и речевая разминка
1. Приветствует учеников			– используют имеющиеся ЛЕ для приветствия учителя и ответов на вопросы	– уметь выбирать ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации			– отвечают на вопросы учителя		– чувствовать себя успешным в ситуации общения. – использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.	– следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.	– самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц – осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.
2. Проверяет готовность к уроку
3. Помогает уч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи вопросов: What is a famous person? What famous people of Russia and England do you know? Have you heard anything about W. Churchill and A. Sakharov?			– задают общие вопросы для выяснения нужной информации	– уметь правильно формулировать вопросы			– задают вопросы в группах
4. Game “Who am I?”
2 этап. Целеполагание. Определение темы и целей урока
1. Предлагает уч-ся определить тему урока (через прослушивание диалога на диске) Ex. 42 p.18		– определяют, о чем диалог – выбирают подходящий заголовок		– самостоятельно выделять и формулировать тему урока.				– обсуждают, какой заголовок может быть выбран, как лучший.	– уметь обосновывать выбор точки зрения – уважительно относиться к мнению других учеников	– оценивают свои знания и умения по теме урока	– выделять то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить.
3 этап. Актуализация изученного ранее материала
1. Активизирует ранее изученные лексические единицы по теме «Famous people» через выполнение заданий (вставить пропущенные слова) – задание выведено на доску через проектор Ex. 2 p.150		– выполняют задания (подбирают слова)		– использовать имеющиеся знания для решения учебных задач.				– составляют высказывание на заданную тему	– строить высказывания на заданную тему	– самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль – исправляют возможные ошибки	– осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
2. Предлагает составить высказывание с предложенными словосочетаниями (e.g. the greatest writer, a famous scientist, devote oneself to, make a career and so on)		– составляют высказывания с фразами
4 этап. Презентация нового материала
1. Вводит ЛЕ по теме		– знакомятся с новыми ЛЕ						– в группах обсуждают, какие данные нужны для заполнения таблицы	– учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству – формулировать свое мнение и позицию – адекватно использовать речевые средства для решения учебных задач.	– высказывают предположения о содержании текста – составляют план действий в группе – контролируют правильность выполнения заданий в группе	– уметь соотносить то, что уже известно уч-ся и то, что еще не известно – составлять план действий – находить отклонения и отличия от эталона
2. Контролирует правильность произношения						– учитывать особенности произношения новых ЛЕ при чтении текста
3. Предлагает выполнить упражнения (выбрать правильный ответ) Ex. 1 p.148		– применяют новые ЛЕ при выполнении заданий
4. Предлагает определить, чему посвящен текст Ex.44 p.18						– самостоятельно составлять устные речевые высказывания
5. Предлагает познакомиться с содержанием текста А. самостоятельное прочтение Б. заполнение таблицы (в группах) В. презентация таблицы Ex. 45 p.18		– читают текст – определяют, какую информацию необходимо внести в таблицу – выбирают информацию для заполнения таблицы – представляют результаты своей работы				– осуществлять смысловое чтение текста – извлекать информацию в соответствии с целью чтения.		– отбирают речевой материал для презентации таблицы
6. Вводит грамматический материал по теме «Герундий»		– составляют и дополняют предложения с использованием герундия				– применять в устной речи новые грамматические структуры		– используют в речи и на письме изученные грамматические структуры
7. Предлагает выполнить разные виды упражнений Ex. 48, 49, 50 p.19		– выполняют дифференцированные упражнения в зависимости от уровня знаний языка
5 этап. Практика использования нового материала в устной и письменной речи
1. Задает вопросы по биографии У. Черчилля и А. Сахарова		– отвечают на вопросы учителя							– допускать возможность существования разных точек зрения – учитывать позицию партнера при работе в группе – составлять устное и письменное высказывание на заданную тему.	– определяют, какие факты должны входить в биографию – отбирают лексический материал – совместно контролируют правильность выполнения задания.	– составлять план – оценивать результаты работы, вносить дополнения и коррективы.
2. Предлагает определить план работы (вступление, основная часть, заключение)		– составляют план ответа
3. Просит уч-ся составить вступительное и заключительное предложение, используя рабочую тетрадь		– составляют вступительное и заключительное предложения
4. Организует работу в группе		– в группе составляют рассказ-биографию				– отбирать речевой материал в соответствии с учебной ситуацией. – выбирать наиболее эффективный способ решения учебной задачи		– в группе обсуждают факты биографии У. Черчилля и А. Сахарова – соблюдают правила общения и работы в группе
5. Контролирует работу в группах (составление высказывания по биографическим фактам)								– составляют устный рассказ
6. Следит за представлением работы		– представляют результаты своей работы				– составлять устное высказывание по теме.
6 этап. Подведение итогов урока, рефлексия
1. Предлагает оценить работу уч-ся на уроке 2. Подводит итоги урока, выставляет оценки 3. Мотивирует дальнейшую учебную деятельность 4. Объявляет домашнее задание (Ex. 46 p. 19)	– оценивают свои достижения на уроке				– осуществлять рефлексию способов и условий действий, их контроль и оценка					– определяют, какие умения они приобрели (при составлении биографии и работе в группе)	– осознавать качество и уровень усвоения нового материала.

Используемые источники:

Биболетова М. З., Трубанева Н. Н, «Английский с удовольствием. 7 класс», Обнинск, Титул, 2011.
Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 7 кл. общеобраз. учрежд. – 5-е изд., испр. и перераб. – Обнинск: Титул, 2013
Примерные программы по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы», Москва, «Просвещение» , 2010
http://standart.edu.ru/Catalog.aspx?CatalogId=261, Федеральный государственный образовательный стандартосновного общего образования

9.01.2014