Жизнь в долг, или Что такое кредит?

Ежова Анна Евгеньевна, учитель

Предмет: экономика (основы потребительских знаний).

Класс: 9.

Тип урока: урок “открытия” новых знаний.

Образовательная цель: познакомить учащихся с видом банковских услуг – кредитованием, принципами и видами кредита, научить учащихся грамотно использовать кредит и предотвращать возможные неприятности.

Формирование универсальных учебных действий:

Личностные и коммуникативные умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, воспитание экономической культуры, развитие чувства само- и взаимоуважения, развитие интереса к экономике;

Регулятивные развитие умения определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической, контролировать свою деятельность, анализировать, преодолевать препятствия, делать выводы;

Познавательные научить в процессе реальной ситуации правильно использовать кредит, грамотно выбирать кредитную организацию, развивать умения работать с дополнительной информацией, анализировать её, использовать полученные сведения с максимальной пользой, ориентироваться в рекламной информации по кредитам, самостоятельно принимать решения на основе полученных знаний.

Необходимое техническое оборудование: учебник по основам потребительских знаний, рабочая тетрадь, дополнительный материал (буклеты с рекламой о кредитах, листовки, информация из интернета и других источниках).

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Организация деятельности учащихся на уроке:

– самостоятельно выходят на проблему и решают её;
– самостоятельно определяют тему, цели урока;
– выводят определение кредита и правила оформления кредита;
– работают с текстом учебника;
– выполняют задание на классификацию кредита ,определение общей суммы кредита, ежемесячного платежа;
– анализируют рекламную информацию банков о кредитах и делают выводы;
– оценивают себя и друг друга;
– рефлектируют.

Структура и ход урока

№	Этап урока	УУД	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1.	Организационный момент (мотивация учебной деятельности, 1–2 мин.).	Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания. Регулятивные: Умение слушать. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: Мобилизация внимания, уважение к окружающим.	Приветствие учащихся; проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.	Приветствие учителя; включение в работу, самоопределение.
2.	Актуализация знаний (4–5 мин.).	Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: Выделение и осознание того, что пройдено; целеполагание, самоконтроль. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: Самоопределение, установление связи между целью и мотивом, проявлять интерес к изучению темы.	Учитель напоминает тему прошлого урока “Депозит. Простые и сложные проценты”, предлагает проверить творческое домашнее задание: учащимся было предложено самостоятельно составить задачу с применением простых и сложных процентов. Учитель обходит класс и проверяет наличие домашнего задания. Для примера приглашает 2-х учащихся к доске с примерами задач: один диктует, другой решает. Учитель контролирует правильность решения задач. На доске ещё раз появляются формулы простых и сложных процентов. Учитель напоминает о необходимости знаний этих формул при изучении нового материала.	Участвуют в работе по повторению. Один учащийся читает задачу(Приложение 1), другой решает. Затем пара менятся. Все остальные обучающиеся решают у себя в тетрадях. Учащиеся проверяют правильность применения формул в домашней задаче.
3.	Постановка учебной задачи (4–5 минут).	Познавательные: Применение методов информационного поиска. Регулятивные: Целеполагание, выдвижение гипотез. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: Смыслообразование.	Вместе с учениками определяет цель урока. Учитель: Наверняка все помнят слова из песенки Винни-Пуха: “Мёд – это очень странный предмет: если он есть, то его сразу нет”. Увы о деньгах можно сказать абсолютно то же самое: были деньги – и закончились. А вам срочно необходимо сделать крупную покупку. Где взять деньги? В современных условиях какой вариант будет наиболее приемлемым? В связи с этими вопросами какова цель, тема нашего занятия?	Предположения учащихся по проблеме. Поиск цели урока, формулировка темы
4.	“Открытие нового знания” (7–8 минут).	Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов. Регулятивные: Коррекция. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Нравственно-этическая ориентация.	Учитель объясняет основные термины и понятия урока: кредит, плюсы и минусы кредита, потребительский кредит, общая сумма кредита, ставка процента, срок займа, ежемесячная сумма платежа Какие виды кредита доступны потребителям? Что нужно знать, чтобы воспользоваться кредитом?	Слушают объяснение учителя. Работают с учебником – поиск информации о видах кредита (стр. 109 учебника).
5.	Первичное закрепление (6–7 минут).	Познавательные: Структурирование знаний, поиск наиболее эффективных способов решения задачи. Регулятивные: Саморегуляция, контроль Коммуникативные: Анализ объекта с целью выделения признаков. Личностные: Ориентация в межличностных отношениях.	Учитель предлагает классифицировать кредит в данной ситуации и решить её: семья берёт кредит на сумму 100 000 рублей сроком на 2 года под 18 % годовых для покупки мебели	Один ученик у доски, остальные решают в тетрадях (Приложение 2) Сверяют с эталоном.
6.	Самостоятельная работа. Самоанализ и самоконтроль (8–9 минут).	Познавательные: Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия, анализ и синтез объектов. Регулятивные: Планирование своей деятельности с целью решения поставленной задачи, контроль полученного результата. Коммуникативные: Управление поведением партнёра.	Учитель предлагает ситуацию (Приложение 3).	Учащиеся самостоятельно решают задание, используя дополнительный материал (буклеты с рекламой о кредитах, листовки, проспекты, газеты, информация из интернета) и сдают на проверку учителю.
7.	Включение нового знания в систему знаний и повторение. (7–8 минут.)	Познавательные: Контроль и оценка процесса и результата деятельности, подведение итогов. Регулятивные: Самоконтроль. Коммуникативные: Умение полно и чётко выражать свои мысли. Личностные: Нравственно-этическая ориентация.	Учитель предлагает учащимся вспомнить цель урока, достигнута ли она? Что такое кредит? Как правильно им пользоваться? Как определиться с банком при выборе кредита?	Возвращение к цели урока, ее формулировка, ответы на вопросы.
8.	Рефлексия деятельности (6 минут).	Регулятивные: Саморегуляция, осознание качества и уровня освоения знаниями. Коммуникативные: Умение слушать, принятие решения и его реализация. Личностные: Самоопределение.	Выразите ваши впечатления от урока. Продолжите предложения: Я узнал… Мне понравилось… Я открыл для себя… Было интересно…	Восстановление учебной мотивации.
9.	Домашнее задание (2–3 минуты).	Регулятивные: Оценка результатов работы Коммуникативные: Поиск и сбор информации. Личностные: Нравственно-этическая ориентация	Учитель задаёт домашнее задание: 1) гл.7 парагр. 4 (устно); 2)Узнайте, какие банки в вашем городе выдают образовательные кредиты – на оплату обучения в вузе. Составьте сравнительную таблицу условий выдачи таких кредитов. Если у вас возникнет необходимость в таком кредите, в каком банке вы его возьмёте? Аргументируйте свой ответ.	Фиксируют домашнее задание.

Литература

Экономика. Основы потребительских знаний: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ П. Крючкова, Е. Кузнецова, Т. Кузнецова и др. Под общ. Ред. Е. Кузнецовой, Д. Сорк. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2010.

11.11.2013