Повторение темы "Фразеология". 5-й класс

Цели урока:

1. Предметные:

- продолжить знакомство учащихся с темой “Фразеология”;

- учить узнавать фразеологизмы в устной и письменной речи;

- учить толковать значение фразеологизмов (в том числе с помощью словарей), подбирать к ним синонимы и антонимы;

- познакомиться с историей происхождения фразеологизмов;

- учить правильно употреблять фразеологизмы в речи.

2. Метапредметные:

- формирование и развитие способности к целеполаганию;

- овладение УУД в соответствии с целями и задачами учебной ситуации (наблюдение, анализ, обобщение, работа с разными источниками информации и др.);

- развитие способности к адекватной само- и взаимооценке;

- развитие способности к рефлексии, анализу проделанной работы.

3. Личностные:

- развитие связной устной и письменной речи,

- формирование коммуникативной компетенции в учебном общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем,

- расширение кругозора;

- развитие культурологической компетенции.

Ход урока

I. Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Откройте свои тетради. Запишите число, классная работа.

II. Подводящая работа.

1. Начнём урок, ребята, с просмотра отрывка из знакомого вам мультипликационного фильма “Прогулка кота Леопольда”.

Слайд № 1 (приложение 1)

- Смешные мышата, песня забавная. В ней прозвучали выражения, наверное, знакомые Вам.

Слайд №2

• Хвост за хвост
• Глаз за глаз
• Тянуть кота за хвост

- Слышали ли вы эти выражения раньше?

- Посмотрите на следующий слайд (Слайд №3).Значение какого из услышанных в песне выражений здесь обыгрывается? (Тянуть кота за хвост).

- А смогли ли авторы этих изображений точно передать значение этого выражения? (И да, и нет)

- А что обозначают в песенке мышат выражения “глаз за глаз”, “хвост за хвост”? (Отомстить за что-то).

- Какой синонимичный оборот мы употребляем в речи? (Око за око). Что это за речевые обороты? (Фразеологизмы).

Примечание: если в начальной школе тема “Фразеология” не изучалась, то предлагается лингвистический эксперимент, суть которого состоит в попытке заменить слово “хвост” на “уши” в выражении “тянуть кота за хвост”. Вопрос ученикам: “Сохранится ли в этом случае значение “делать что-то очень медленно”? (Нет).

- Можете ли Вы сформулировать первые выводы о сочетаниях подобного типа? (В них нельзя заменять слова, иначе исказится смысл, пропадет переносное значение).

- Верно. Выражения подобного типа имеют устойчивый характер (обратите внимание на это). В такой форме они существуют с давних пор. Изучением подобных выражений занимается фразеология (Слайд №4)

2. Цель урока.

- Предположите цель нашего урока, ребята. (Продолжить знакомство с темой “Фразеологизмы”, уметь находить их в тексте, учиться использовать их в речи).

- Верно.

3. Работа над темой урока.

- Что такое фразеологизмы? Что Вы знаете о них из курса начальной школы?

- Какой раздел языкознания их изучает? (Фразеология)

- Познакомимся с материалом Вашего учебника по теме. Что мы ещё не сказали, не вспомнили о фразеологизмах?

- В каких словарях можно узнать о значении и происхождении фразеологизмов? ( В словаре Фразеологизмов, в толковых словарях русского языка).

Слайд №5.

- Знаете ли Вы, как фразеологизмы представлены в толковых словарях? (На столах ребят лежат ксерокопии словарной статьи со словом глаз)

- Найдите в предложенной словарной статье фразеологизмы. Как графически они выделены? (Ромбом).

4. Хотите проверить себя на знание фразеологизмов?

- Тогда продолжите фразеологизмы на следующем слайде.

Слайд №6.

- Молодцы. Видите, какие Вы догадливые. А знаете, почему Вы правильно продолжали фразы?

(Не раз слышали, слова в этих выражениях так тесно срослись, что обязательно тянут одно за другим)

5. Работа с упражнением учебника.

- Продолжим работу с наблюдения над фразеологизмами. Выполните упражнение № 714 учебника (Русский язык.5 класс. В 3 ч.Ч.2:учебник для общеобразовательных учреждений/ С.И. Львова, В.В.Львова. - М.:Мнемозина, 2009.), но самостоятельно (необходимо заменить предложенные фразеологизмы синонимами). До выполнения упражнения ответьте, пожалуйста, на вопрос: “Что такое мякина?” (Мякимна (полова) — отброс, получающийся при молотьбе хозяйственных растений)

- Какой фразеологизм, в составе которого есть это слово, вы знаете?

Подберите синоним. Запишите. Знаете ли вы синоним-фразеологизм? Запишите.

Работу оформляем в таблице

Учитель: Этот фразеологизм приведен и в упр.714. Продолжим работу с упражнением

- Ребята, зачем мы выполнили это упражнение?

III. Физкультминутка.

- Хотите немного отдохнуть? А побегать? Только уговор: из кабинета никто не выбегает. Воспроизведите движение, о котором говорится вофразеологизме.

• Качать головой (сомневаться)
• Всплеснуть руками (удивиться)
• Стоять как каменный (неподвижно)
• Втянуть голову (сжаться)
• Из угла в угол( в разных направлениях)
• Вскинуть брови (удивиться)

IV. Работа с текстом.

- На сопоставлении прямого и переносного значений фразеологизмов создаются юмористические произведения.

Перед Вами одно из них.

Слайд №7.

- Прочитаем стихотворение. Что чувствует Глеб? Опишите состояние Глеба.

Перепишите стихотворение со слайда в тетради и вставьте подходящие по смыслу слова из справок. У вас должны получиться фразеологизмы.

Глеб у доски повесил…(нос),
Краснеет…(до корней волос).
Он в этот час, как говорится,
(готов сквозь землю провалиться).
О чём же думал он вчера,
Когда…(баклуши бил) с утра?

- Проверим и объясним значение вставленных фразеологизмов. Приведите к ним синонимы.

- Что ярче: слово или фразеологизм?

- Проанализировав эту работу и сказанное ранее, подумайте, для чего нам в речи нужны фразеологизмы? (Делают нашу речь более яркой и выразительной).

- Определим синтаксическую роль каждого фразеологизма в тексте. Но сначала напомните, что такое фразеологизм?

- Помня о том, что такое фразеологизмы, подумайте, каким членом предложения является каждый фразеологизм в данном тексте? Подсказка: определите сначала роль синонима в предложении и сделайте вывод.

V. Работа над темой “Источники происхождения фразеологизмов”.

1) - А кто знает, какие баклуши бил Глеб с утра? Что это такое “баклуши”? (За несколько минут до этого момента один ученик получил задание найти значение слова “баклуши”, “чурка” в толковом словаре С.И.Ожегова.Этот же ученик отвечает в случае затруднения класса).

- Посмотрите на слайд №8. На нём изображён процесс изготовления деревянных изделий.

- Таким образом, происхождение фразеологизма “бить баклуши” связано с историей Руси, России.

- Какие ещё фразеологизмы, имеющие тот же источник происхождения, Вы знаете?

2) Групповая работа.

Класс делится на группы по 4-5 человек. Каждая группа получает текст с рассказом о происхождении фразеологизмов, связанных с историей России. Задание группам: прочитать, кратко пересказать, привести синоним, продолжить заполнение таблицы (задание 5).

- Проверка. Выслушиваются сообщения учеников. Коллективная оценка.

3) Итак, этимология всех этих фразеологизмов связана с историей.

- Какие источники фразеологизмов вы знаете ещё? Посмотрите на следующие слайды и попытайтесь определить источник происхождения предложенных на них фразеологизмов.Слайды №9-13(На слайдах изображены картинки, представляющие примеры фразеологизмов, пришедших из речи представителей различных профессий, легенд, мифов, фактов античной истории, религиозных книг, разговорно-бытовой речи, произведений художественной литературы, пословиц и поговорок и др.).

- Оформите ваши выводы в тетради, применив прием схемы, кластеров или таблицы.

Ученики работают. Один - на доске.

Пример оформления материала.

- Предположите одно из заданий на дом? (Приготовить связный рассказ с примерами об источниках происхождения фразеологизмов)

Наблюдения над фразеологизмами в других языках.

- Ребята, как Вы думаете, в других языках есть фразеологизмы? Есть ли синонимы русских фразеологизмов? Что они обозначают? То же, что и русские? Вам, наверное, интересно будет сравнить русские фразеологизмы с английскими, но в переводе. Понаблюдаем. (Слайды №14-15).

- В каком значении употреблены все эти выражения? (В переносном). Понятны они вам?

- Какие из них нравятся больше: русские или английские?

VI. Итоги урока.

- Что мы повторили сегодня на уроке?

- Что нового Вы узнали по теме урока?

- Что обозначают фразеологизмы?

- Как фразеологизмы обозначены в толковых словарях?

- Каковы источники происхождения фразеологизмов?

- Какова роль фразеологизмов в речи?

VII. Домашнее задание.

Упражнение учебника или творческое задание, рассказы о фразеологизмах и об источниках их происхождения.

Список использованной литературы.

1. Арсирий А.Т. В Страну знаний - с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путешествие первое / А.Т.Арсирий.-М.:Дрофа,2004.
2. Интернет-ресурсы, использованные для подготовки урока:
3. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=картинки
4. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=фразеология