Отвечаем на вопрос "почему?" (2-й урок)

Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними (всегда) – океан знаний и рифы противоречий.

Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.

Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный урок в наше время – это урок, на котором формируются различные универсальные учебные действия.
Урок русского языка «Отвечаем на вопрос «почему» направлен на формирование различного вида УУД. Таких как:

Личностных. Это понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств, желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Регулятивных. Это умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их.

Познавательных. Умение черпать из  учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими, понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме, наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы   с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения, подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии.

Коммуникативные. Строить небольшие монологи, рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь; участвовать в диалоге и коллективной беседе; строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям.

Все перечисленное заложено в УМК «Гармония» и соответствует требованиям к современному уроку.

Цели урока:

• Образовательные:
  • развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности;
  • формирование элементарных лингвистических представлений.
• Развивающие:
  • развитие полноты состава действий обучающихся по постановке, решению и оценке результатов решения учебной задачи;
  • развитие логической последовательности действий обучающихся на уроке с точки зрения поэтапного формирования умственных действий.
• Воспитательные:
  • воспитание навыка самостоятельности;
  • формирование чувства языка;
  • воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и письменную речь, делать её более точной и богатой.

Тип урока: урок решения учебной задачи.

Оборудование: таблицы, презентация.

Формирование универсальных учебных действий:

• Личностных
  • Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств.
  • Желание умело пользоваться русским языком и появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.
• Регулятивных
  • Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат. Осознавать трудности и стараться преодолевать их.
• Познавательных
  • Черпать из  учебника информацию, находить новые сведения, пользоваться ими.
  • Понимать схемы, модели, передавать информацию в словесной форме.
  • Наблюдать за построением предложений, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств; делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы   с информацией в учебнике, строить необходимые рассуждения.
  • Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предложения, конструировать их, выбирать вариант построения, действовать по аналогии.
• Коммуникативные
  • Строить небольшие монологи/
  • Рассказывать о приобретённых знаниях и умениях/
  • Соблюдать правила культуры общения/
  • Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь.
  • Участвовать в диалоге и коллективной беседе.
  • Строить предложения для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям. 

ХJL EHJRF