Модель взаимодействия учителя и учеником на уроке представляет собой активное обучение, центрированное на ученика и выполнение задания. Роль учителя- консультант, эксперт, направляющий деятельность. Опорный конспект строится по готовой схеме учителя, но учитель не дает все сразу в готовом виде, а постепенно логически подводит к каждой части материала. Ученикам предлагается самим находить решения вопросов, используя картографический материал.
Цель: ознакомить учащихся с климатом Африки.
Задачи:
- научить принципам построения опорного конспекта. Научить давать характеристику климата в различных климатических поясах, используя опорный конспект;
- формировать умение работать с климатическими картами, анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
- развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся.
Предполагаемый учебный результат.
- Умение отметить информацию на контуре континента, используя условные обозначения.
- Умение искать климатические показатели на картах и давать характеристику климата.
- Делать выводы о влиянии климатообразующих факторов на климат.
Оборудование: компьютер, проектор, колонки, презентация к уроку, карта Африки, атласс, кодоскоп, материал для кодоскопа (климатограммы – Приложение 1), цветные карандаши, контур континента из картона.
Тип урока. Изучение нового материала.
Методы работы. Словесные (объяснение, фронтальная работа с классом, индивидуальная помощь), наглядные (демонстрация мультимедийной презентации, кодоскопный материал), практические (работа с картой, построение опорного конспекта на контуре континента).
ХОД УРОКА
1. Актуализация темы
Дидактический прием – постановка проблемной ситуации, проблемный вопрос.
Учитель. Мы продолжаем с вами изучение
Африканского континента. Меня как-то спросили,
действительно ли Африка самый жаркий континент
на планете? И нужно ли брать с собой теплую
одежду, собираясь в путешествие по Африке?
Вот это и предстоит нам с вами выяснить. Слайд
1 – тема урока.
2. Изучение нового материала
Учитель. Сегодня вы попробуете конспект не записать в тетради, а нарисовать. Будем с вами строить опорный конспект, где информацию отметим в виде условных обозначений.
Слайд 2 (шаги построения опорного конспекта появляются на одном слайде при нажатии Enter или стрелки вниз)
(Enter) Обвести контур континента в тетради,
правильно ориентируя его.
(Enter) Обозначить экватор, северный и южный
тропики
Вопрос. Как географическое положение влияет на климат?
Предполагаемый ответ. От месторасположения зависит какие климатические пояса располагаются на территории
По карте климатических поясов ребята
определяют какие из них находятся в Африке.
(Enter) Используя карту обозначить границы
климатических поясов.
(Enter) Расскрасить, подписать названия в легенде.
Вопрос. Есть ли в этом списке хоть один холодный пояс?
Предполагаемый ответ. Нет
Вопрос. Какие климатические пояса являются главными, какие переходными?
Предполагаемый ответ. Главные: тропический, экваториальный. Переходные: субтропический, субэкваториальный.
Учитель. Попробуем дать характеристику климатических поясов. Начнем с экваториального.
Предполагаемый ответ. Экваториальный – влажный, теплый.
Дети в 7 классе часто затрудняются по памяти назвать характеристики климата.
Учитель. В атлассе есть специальные карты. Которые вам помогут без затруднений назвать климатические показатели поясов. Учитель показывает принципы чтения климатических карт.
Предполагаемый результат. Умение считывать средние и максимальные показатели климата (температура и осадки).
(Enter) На контуре в экваториальном поясе условными обозначениями указываем влажность и температуру.
По такому же принципу заполняется тропический пояс. После ответов учеников, нажимая клавишу v или Enter появляются ответы.
Учитель. На физической карте Африки найдите и назовите пустыни.
Предполагаемый результат. Ребята называют пустыни (Сахара, Ливийская, Нубийская, Калахари, Намиб)
Учитель. Мы описали главные климатические пояса. А как изменяется климат в переходных поясах?
Предполагаемый результат. Ребята называют принципы изменения климата по сезонам в переходных поясах.
Учитель. На нашем опорном конспекте
изменение воздушных масс мы отметим крупными
стрелками красного цвета для лета, синего – для
зимы.
(Enter) обозначение в легенде
(Enter) нанесение стрелок на контур
Предполагаемый результат. Ученики наносят условные обозначения и комментируют (в субэкваториальном поясе летом воздушные массы дуют со стороны экваториального пояса, поэтому лето будет теплым и влажным; зимой воздушные массы дуют со стороны тропического пояса, поэтому зима будет жаркой и сухой. Таким же образом заполняют и комментируют климат субтропического пояса)
Учитель. Мы уже рассмотрели и описали некоторые климатообразующие факторы: географическую широту и циркуляцию воздушных масс. Какие еще факторы могут влиять на климат?
Предполагаемый ответ. Течения, рельеф, удаленность от моря.
Учитель. На физической карте континента найдите и назовите океанические течения, омывающие Африку.
Предполагаемый ответ. Гвинейское и Мозамбикское – теплое, Бенгельское холодное.
(Enter) нанести течения на контур.
Вопрос. Как влияют течения на климат?
Предполагаемый ответ. Теплое – повышает температуру воздуха на несколько градусов и способствует образованию осадков; холодное – понижает температуру, не способствует образованию влажности.
Учитель. Используя климатические карты докажите эти суждения.
Предполагаемый результат. Ребята называют климатические показатели в местах, где протекают течения, сравнивают их с другими ближайшими местами, где не протекают течения, доказывают этим влияния течений. В случае холодного Бенгельского течения, необходимо упомянуть образование пустыни Намиб.
Учитель. Обращает внимание на показатели осадков в северном и южном тропическом поясе Африки.
Вопрос. Как вы думаете, почему в северном тропическом поясе так сухо и много пустынь, а в южном гораздо влажнее?
Предполагаемый ответ. Северная часть больше и центральные районы больше удалены от океана.
Учитель. Из перечисленных факторов, которые влияют на климат, мы не рассмотрели только рельеф.
Вопрос. Вспомните, где в Африке есть горы, где равнины. Используя климатические карты опишите как они влияют на климат?
Предполагаемый результат. Ребята просматривают климатические карты в районах гор и равнин. Сравнивают показатели.
Предполагаемый ответ. Эфиопское нагорье препятствует прохождению влажных воздушных масс с Индийского океана, равнинная территория в районе Конго способствует свободному прохождению влажных воздушных масс с Атлантического океана.
Учитель. Подумайте, как изменяется климат в горах?
Предполагаемый ответ. С высотой становится холоднее, на вершинах может быть снег.
Учитель. Вы сами смогли ответить на вопрос, нужна ли в Африке теплая одежда?
3. Закрепление материала. Использование полученных знаний и умений
Учитель начинает рассказ о климате по опорному конспекту. Побуждает продолжить учеников.
Предполагаемый результат. Ученики рассказывают части темы, используя конспект и направляющие вопросы учителя.
Учитель. Предлагает вспомнить как графически отображаются показатели климата. Ученикам предлагаются разные климатограммы (Приложение 1)
Просмотр небольшого отрывка из фильма о климате Африки.
Видео предназначено для расширение кругозора и развития познавательнго интереса учеников, а также для закрепления материала.
4. Заключение
Результаты урока. Оценка работы на уроке. Домашнее задание (рассказ по опорному конспекту)
В презентации использованы отрывки из фильма серии BBC „Wild Africa. Deserts”. Режиссер – Fergal Keane.