Цель: закрепление знаний о тоталитарном характере государства и внутренней политике И.В. Сталина, формирование у учащихся понимания особенностей общественно-политической и духовной жизни советского общества после Великой Отечественной войны.
Задачи:
Образовательная: раскрыть причины формирования второй волны репрессий и внешних «демократических» перемен;
Развивающая: продолжить формирование умений анализировать исторические факты и делать выводы,
- развивать логическое мышление, навыки сравнения и самостоятельной работы, умение добывать необходимую информацию и предъявлять результаты своей деятельности.
- развивать умение выделять главное и устанавливать причинно-следственные связи
- развитие навыков грамотной устной речи при обсуждении дискуссионных вопросов
Воспитательная: формирование уважения к мнению других, уважения к историческому развитию своей страны, толерантного отношения к ошибкам ее истории.
Основные термины и понятия: демократический импульс войны
Оборудование: Ноутбук, проектор для показа слайдов презентации по жертвам политических репрессий, учебник
Тип урока: Комбинированный с элементами дискуссии и презентацией
Методы обучения и формы организации учебной деятельности: Фронтальная беседа с постановкой проблемных вопросов, диалог, самостоятельная творческая работа, беседа, работа с текстом.
Планируемые результаты изучения материала: Учащиеся определяют свое отношение к противоречивому и сложному характеру внешней политики государства, объясняют свое мнение и дают оценку событиям этого периода истории.
План урока:
- Организационный момент и мотивация учащихся - 2 минуты. Учитель.
- Повторение пройденного материала - 5 минут. Фронтальный опрос. Учитель – ученики.
- Изучение нового материала -20 минут. Рассказ с постановкой проблемных вопросов.
Презентации слайдов о жертвах политических репрессий. Элементы дискуссии. - Закрепление изученного материала – 5 минут. Диалог: учитель-ученики.
- Рефлексия. Творческая работа (синквейн)- 5 минут. Ученики.
- Домашнее задание -3 минуты. Учитель.
Технологическая карта урока
| Этапы урока | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Организационный момент и мотивация 1. |
Подготовка к работе, дисциплинарный момент, организация восприятия, активизация мышления | Приветствие, вопросы к учащимся, постановка цели | Слушают, отвечают, настраиваются |
| Повторение пройденного материала 2. |
Фронтальный опрос | Ведет линию рассуждений, задает вопросы, подводит к изучению новой темы | Определяют цель урока, думают, отвечают на вопросы. |
| Изучение нового материала 3. |
Рассказ с постановкой проблемных вопросов | Объясняет часть материала, организует дискуссию в режиме диалога. Ставит промежуточную цель – работа с текстом учебника | Слушают, включаются в диалог, демонстрируют свои слайды, высказывают свое мнение. Анализируют фрагменты текста учебника |
| Закрепление изученного материала 4. |
Обсуждение причин и итогов общественно-политической и культурной жизни страны | Задает вопросы, слушает ответы | Обобщают информацию и делают выводы |
| Рефлексия 5. |
Творческая учебная работа – сочинение синквейна по изученной теме | Напоминает правила написания синквейна | Сочиняют и записывают текст синквейна |
| Домашнее задание 6. |
Организация и подготовка к самостоятельному повторению изученной темы | Объясняет домашнее задание | Записывают домашнее задание |
Основные черты тоталитарной системы:
- Абсолютное господство правящей партии.
- Полный контроль партии над всеми сферами жизни общества.
- Культ лидера нации.
- Единая господствующая идеология.
- Постоянно действующий репрессивный аппарат.
Ход урока
1 этап. Вступительное слово учителя: Мы с вами недавно говорили о том, что мобилизационные возможности тоталитарной системы позволили нашей стране не только победить фашистскую Германию, но и в короткие сроки восстановить разрушенное войной хозяйство страны. Победа создала в обществе особую духовную атмосферу гордости, самоуважения, надежды на смягчение режима. Это был демократический импульс войны, сигнал власти страны к проведению перемен в жизни общества.
- Как вы думаете, оправдались ли эти надежды? (слушаем ответы учащихся).
2 этап. Учитель: Вы знаете, что после войны не оправдались ожидания народа на счастливую послевоенную жизнь, хотя правительство определило приоритеты восстановления народного хозяйства.
- Скажите, какие задачи стояли перед страной в области экономики?
(планируемые ответы: перестройка промышленности на выпуск гражданской продукции, восстановление довоенного промышленного потенциала страны, дальнейшее развитие экономики).
- Почему в заданиях пятилетнего плана особое внимание уделялось опережающему росту тяжелой промышленности?
(планируемые ответы: во-первых, Сталин считал тяжелую индустрию основой построения коммунизма в стране, во-вторых, это укрепляло обороноспособность страны в условиях начавшейся «холодной войны»).
- Назовите источники быстрого роста промышленного производства после войны?
(планируемые ответы: репарации с Германии, высокие мобилизационные возможности директивной экономики при сохранявшейся возможности экстенсивного развития, традиционной перекачке средств из аграрного сектора, бесплатном труде военнопленных и заключенных ГУЛАГа, трудовой героизм народа).
3 этап. Учитель: Какие же факторы не учли западные эксперты и экономисты, предрекавшие СССР на восстановление разрушенной войной страны сроки в 40 – 50 лет?
(планируемые ответы: демократический импульс войны, усиливший трудовой героизм советского народа).
Учитель:Посмотрите на тему сегодняшнего урока. Имеет ли она отношение к демократическому импульсу войны? (слушаем ответы учащихся). Что вы хотели бы знать об этом периоде нашей истории?
(предполагаемые ответы учащихся формулируют цель урока).
Учитель:Вот мы и узнаем, как жили после войны люди нашей страны, во что верили, на что надеялись. Историки, изучая архивные документы, нашли немало свидетельств «брожения умов» среди разных социальных слоев населения. Среди крестьян ходили слухи о роспуске колхозов, рабочие были недовольны своим материальным положением, номенклатура ожидала прекращения репрессий и демократизацииобщества.
- А как вы думаете, чего ожидала интеллигенция?
(планируемые ответы возможно вызовут определенную дискуссию: свободу творчества, разрешения выезда из страны, экономических реформ, культурных контактов со странами Запада, интеграции СССР в мировое сообщество, прекращения репрессий и т.д.).
Учитель:Власть столкнулась с симптомами политической нестабильности.
- Какие меры могло в этой ситуации предпринять правительство страны?
(предполагаемые ответы учащихся: начать проводить демократические преобразования, усилить репрессивную политику).
- А какой из этих вариантов скорее выберет тоталитарное государство? Возможно ли сочетание обоих вариантов? (слушаем ответы учащихся).
Учитель: Обратимся к фактам. Откройте страницу 274 и прочитайте первый и второй абзацы текста.
- Какое направление внутренней политики отражено в этих фактах?
(предполагаемые ответы: демократическое, но в условиях тоталитарной системы неизбежно носившие внешний, декоративный характер).
Учитель: Суть второго направления заключалась в укреплении личной власти Сталина и усилении контроля партии и государства над обществом, а это неизбежно вело к появлению новой волны репрессий. Мы сейчас посмотрим презентацию, подготовленную самими учащимися, и вы поймете, на кого обрушились репрессии после войны.
Демонстрируется слайд-презентация о жертвах репрессий.
(портреты деятелей культуры и краткие пояснения к личности репрессированного)
Учитель: Почему возобновились репрессии? Ответ поищем еще в одной презентации.
Демонстрируется вторая презентация
(«дело врачей», «ленинградское дело», дело Еврейского антифашистского комитета и др.).
4 этап. Учитель: Настало время делать выводы. Какими они у вас получились?
(слушаем ответы учащихся). Какие уроки можно извлечь из трагического опыта истории нашей страны? (слушаем ответы учащихся).
5 этап. Учитель: Предлагаю выразить свое мнение текстом синквейна. Правила написания синквейна находятся у вас на партах:
- Ключевое слово одно – тема синквейна.
- Два прилагательных к ключевому слову.
- Три глагола к ключевому слову.
- Целое предложение на тему синквейна.
- Одно слово – свое отношение и понимание темы.
6 этап. Учитель: На этом мы завершаем изучение темы урока. Надеюсь, что при повторении темы параграфа 60 вы узнаете больше подробностей об этом периоде нашей истории. Запишите домашнее задание в дневники: повторить параграф 60. Всем – спасибо. Урок окончен. До свидания.
Урок подготовлен по интегрированной программе Е.А. Гевурковой, на основе ресурсов Интернета и учебника А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова «История России ХХ- начало ХХ1 века». М., Просвещение, 2006 год.