Художественная обработка древесины. Создание композиции

Яремчук Сергей Валентинович, учитель технологии

Цели:

Углубление представления у обучающихся, воспитанников о художественной обработке древесины.
Накопление знаний и умений по различным видам художественной обработке древесины в оформлении интерьера; развитие эстетического вкуса, творческого воображения, наблюдательности, инициативы, интереса и индивидуальности к изучаемому предмету.
Воспитание аккуратности в исполнении изделия.

Тип урока: урок-практикум.

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Методы: аналитическая беседа с элементами диалога.

План урока:

Части урока	Этапы урока		Частная задача этапа	Дозировка	Организационно-методические указания
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
вводно-подготовительная часть урока	1. Организационный момент:		Мотивация деятельности обучающихся	2 мин
	Тема: «Художественная обработка древесины. Создание композиции» Знакомство с планом урока. Инструктаж по правилам безопасной работы на занятии.				Приветствие обучающихся, воспитанников, проверка готовности: наличие спец.одежды.
	2. Психофизиологическая подготовка обучающихся, воспитанников к усвоению содержания урока: сообщение обучающимся, воспитанникам задачи этапа.		Постановка цели занятия – применение изделий декоративно-прикладного творчества в оформлении внутреннего интерьера помещений. Использовать в качестве сувенира, подарка.	5 мин	Применение мультипроектора, показ слайдов с изображениями различных способов создания композиции. Композиционное построение в природе: пейзажи зимой и летом, фотографии, скульптурные композиции, цветовые и световые композиции. Органичны по своему содержанию музыкальные композиции (звучит музыкальная композиция). Композиции в спорте: шахматы, гимнастика, синхронное плавание, фигурное катание.
	Опрос обучающихся, воспитанников: – где встречается понятие «композиция» в предметах школьной программы? – каковы основы создания композиции?	Понятие «композиция» применяется на уроках изобразительного искусства. В композиции должна быть целостность, единство содержания и формы.
	На основе просмотренного дать определение «композиции».	Варианты определения, высказанные обучающимися, воспитанниками. «Композиция» – (лат. «составление», «сочинение».
	Композиция – это 1. Построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением и во многом определяющее его восприятие; 2. Произведение (скульптурное, живописное, музыкальное, литературное) сложное или не однородное по своему составу. Композиция – важнейший организующий компонент художественной обработке древесины.			8 мин
Основная часть урока	3. Самостоятельная работа по карточкам		Составление композиции по своему образу и подобию готовых работ.	10 мин.	Работа выполняется на рабочих местах, с использованием верстачного оборудования и приспособлений для обработки древесины.
	Проведение краткого инструктажа, общее руководство работой, коррекция действий ( по мере необходимости), наблюдение за качеством выполнения работы в парах.	Получение материалов для составления композиции: срезы, ветки деревьев и кустарников, основание, рамка, материалы для сборки, ножницы, клей. Наждачная бумага, морилка, лак.
	4. Выполнение практической работы.		Подготовка основания, рамки и срезов для последующей сборки.	40 мин.	Форма организации – фронтальная, способ выполнения – одновременный.
	Показ примеров составления композиции из природного материала, с использованием различных технологических операций:	Выполнение заданий учителя.
	Обработка наждачной бумагой заготовок, изготовление рамки из различного материала, сборка рамки и основания, Компоновка срезов на основание – создание центра композиции. Определение и компоновка элементов. Сборка частей композиции на клею. Отделка изделий морилкой, лаком, красками (варианты отделки)	Самостоятельно и с помощью партнера. Сравнить с готовым образцом			Форма организации – индивидуально, парами. Способ выполнения – одновременно
	5. Динамическая пауза		Воспитание способности управлять своими эмоциями; уметь организовывать отдых.	5 мин	Форма организации – фронтальная. Рекомендации: – контролировать свои эмоции Радченко И., Того В.
	Занимательные задания, прослушивание музыкальной композиции..	Активно включаются в работу по интеллектуальным и занимательным вопросам.
	6. Подведение итогов динамической паузы.
	Подводит итог ответов обучающихся, воспитанников.
Заключительная часть урока	7. Подведение итогов урока.			5 мин	Располагаются на своих рабочих местах. Форма организации – фронтальная.
	Выставление оценок.	Активно участвуют в диалоге. Высказывают свое мнение.	Развитие логического мышления. Выставление отметки самими обучающимися, воспитанниками за занятие
	8. Домашнее задание.		Формирование умения самостоятельно составлять композицию. Принимать решение в определении использования изделия (оформление, подарок) Развитие творческих способностей	2 мин
	Составить композицию из различного материала.
	9. Организованное завершение занятия.			3 мин	Привести в порядок рабочую форму. Организованно выйти из кабинета.
	Благодарность обучающимся, воспитанникам за совместную деятельность.	Выполнение команд учителя. Уборка рабочих мест и кабинета.

Самоанализ урока.

Тип урока: урок-практикум.

Средством решения первой задачи (познавательной) углубить представление у обучающихся, воспитанников о художественной обработке древесины.

Средствами решения второй задачи (образовательной) являются:

изучить понятие «композиция»;
практическое выполнение работы по обработке заготовок;
накопление знаний и умений по различным видам художественной обработке древесины.

Средствами решения третьей задачи (воспитательной) являются:

оценивание деятельности на каждом этапе изготовления работы: самооценка, взаимооценка;
развитие чувства взаимопомощи;
воспитание аккуратности.

Содержание урока подчинено достижению следующих результатов:

формирование интереса к художественной обработке древесины.
формирование регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД (универсально учебных действий)

Структура урока

Организационный момент: мотивация деятельности обучающихся достигнуто путем четкой логической связи темы, цели и задач урока, доступностью и оригинальностью формулировки учебных задач урока.

Средства: словесный метод, практический с элементами демонстрации и показа.

Результат:

восприятие и осознание учебных задач;
качественное выполнение практического задания.
оценка, самооценка.

Самостоятельная работа была направлена на выполнение:

определение вида и состава композиции;
закрепление техники обработки и соединения деталей;
способы окончательной отделки изделий;

Психофизиологическая подготовка обучающихся к усвоению содержания урока: средний уровень художественного решения при составлении композиции, но вера обучающихся, воспитанников в успех в дальнейшей работе приносит реальные плоды. Данное средство считаю наиболее целесообразным в данном возрасте. Главная задача – привлечение детей к изготовлению различных композиций успешно решена.

Подведение итогов урока: анализ деятельности проводился путем самооценивания, по результатам практических работ и выставления оценки в целом за весь урок.
Домашнее задание является логическим продолжением урока: переход от общего к частному.

14.06.2013