При изучении данной темы хорошо прослеживаются внутрикурсовые и межпредметные связи. Внутрикурсовые: процессы глобализации, роль экономики в жизни общества и ее связь с другими сферами общественной жизни, экономическая политика государства, факторы экономического роста в условиях экономического развития страны, измерители и показатели национальной экономики. Межпредметные: история (экономическое развитие России и зарубежных стран в XX веке; экономические реформы 1980-1990-х годов в России); география (международное разделение труда, экономическая интеграция, международная торговля, глобальные проблемы и т.д.). Все это позволяет опереться на полученные ранее знания учащихся, привлечь разнообразный дополнительный материал, в том числе и подготовленный самими учениками, а также значительное время уделить самостоятельной работе в течение урока.
Урок строится на основе деятельностного похода, активной и интерактивной стратегии взаимодействия и сотрудничества учащихся, учителя и учеников. Школьники пользуются разнообразными источниками информации – словарями, электронными ресурсами, текстовыми и статистическими материалами, реализуют компетенции ИКТ (составление презентаций в Power Point, поиск необходимых данных в Интернете). Учащиеся в процессе групповой работы вступают в коммуникацию друг с другом, совместно решают поставленные задачи, учатся грамотно оформлять результаты своей деятельности и представлять их. Все включены в учебный процесс.
Урок позволяет применить индивидуальный подход к обучающимся (выделение группы экспертов, распределение ролей внутри групп), реализовать в полной мере сформированные у них информативно-коммуникативные и деятельностные компетенции.
Занятие предназначено для школьников, изучающих обществознание на базовым уровне.
Используемые технологии: групповая работа, ИКТ, самостоятельная работа.
Занятие рассчитано на два часа.
Цели урока:
- сформировать понятие «мировая экономика»;
- раскрыть значение интеграции отдельного государства в мировую экономику как фактора его экономического развития;
- формировать информационно-коммуникативные и деятельностные компетенции
Задачи урока:
- охарактеризовать основные составляющие системы международных экономических отношений;
- проанализировать как преимущества, так и негативные стороны внешнеторговой политики государства;
- обосновать противоречивость влияния процессов глобализации на различные стороны мирового хозяйства;
- развивать логические умения учащихся в процессе выполнения учебных заданий;
- развивать умения работать с различными источниками информации, грамотно оформлять, представлять и оценивать продукты своей деятельности;
- учиться сотрудничать и взаимодействовать в группе.
Новые понятия: «теория абсолютных преимуществ» и «теория сравнительных преимуществ» во внешней торговле, «фритредерство», «квотирование», «эмбарго», «демпинг»
Оборудование:
- Школьный словарь по обществознанию, экономический словарь
- Интерактивная доска, мультимедийный комплекс
- Ноутбуки
- Раздаточный материал (пакеты с заданиями)
- Оценочные листы
Тип урока: изучения нового материала с элементами обобщения и систематизации знаний
План.
1. Что такое мировая экономика?
а) понятие «мировая экономика»
б) международные экономические отношения и их
составляющие;
в) международное разделение труда: причины и
последствия,
г) мировой рынок труда, международное движение
капиталов, мировая валютная система;
2. Экономическая интеграция.
3. Международная торговля:
а) понятия «экспорт», «импорт», «сальдо»;
б) теория абсолютных и теория сравнительных
преимуществ во внешней торговле;
в) особенности развития российской торговли.
4. Государственная политика в области международной торговли:
а) «протекционизм» и «фритредерство»
(свободная торговля);
б) методы протекционистской политики;
в) Всемирная торговая организация.
5. Глобальные проблемы экономики: глобализация мировой экономики, ее положительные и отрицательные последствия, противоречия
Класс разделяется на 5 групп:
1 – «эксперты» (готовят сообщения по заранее
розданным темам, мини-презентацию по вопросу
«Что такое мировая экономика?», выступают
экспертами по вопросам плана, консультируют
работу групп и оценивают продукты их
деятельности);
2-5 группы работают по предложенным учителем
вопросам, используя для анализа соответствующий
текст параграфа, раздаточный материал, Интернет,
словари.
В начале урока учитель сообщает о целях изучения
данной темы, подчеркивает ее интегрирующий,
систематизирующий характер и ставит учебную
задачу:
«В результате работы по предложенным
проблемам каждой группе составить
мини-презентацию (не более 5 слайдов) и
комментарии к ней» (при отсутствии ноутбуков
конечный продукт может быть оформлен на листах
ватмана цветными фломастерами).
I. Актуализации опорных знаний
1. Беседа:
1) Вспомните разделы экономической науки, что
является предметом их исследования?
2) Из курса экономической географии вспомните,
что мы называем «международным разделением
труда», «экономическая интеграцией»?
Международное разделение труда – это специализация стран на производстве той или иной продукции.
Экономическая интеграция (integration, от лат.
integratio — восстановление) — взаимодействие и
взаимоприспособление национальных хозяйств
разных стран, ведущая к их постепенному
экономическому слиянию.
(Учащиеся заранее получают задание повторить
данные понятия из курса обществознания и
экономической географии).
Материал закрепляется посредством презентации (Приложение 2)
2. Используя метод «корзина идей», учитель при помощи учеников формулирует пункты плана урока (план выводится в виде слайдов, Приложение 2)
II. Изучение нового материала
1. Ознакомление с понятиями «мировая экономика», «международные экономические отношения» происходит в процессе знакомства с текстом учебника, соответствующей статьей Школьного словаря.
2. Информация учителя
Учитель напоминает учащимся о процессе
формирования мирового хозяйства. (Возникло в
середине 19 века с развитием крупной машинной
индустрии и появлением в связи с этим
международного разделения труда. К началу 20 века
мировое хозяйство становится всемирным,
поскольку в него оказываются включенными все
страны мира)
3. Беседа по вопросу: Каковы его
основные предпосылки международного разделения
труда?
- природные условия страны – климат, географическое положение, наличие полезных ископаемых и других природных ресурсов, например, страны, располагающие теми или иными полезными ископаемыми (вспомните из географии размещение полезных ископаемых), продают их тем странам, где их нет, а взамен покупают ту продукцию, которую сами не производят;
- уровень экономического и научно-технического развития (из раздела об экономическом росте вы знаете, что страны развиваются неравномерно: экономически развитые страны, как правило, специализируются на производстве готовых изделий, а развивающиеся страны – на производстве сырья);
- сложившиеся традиции в производстве тех или иных товаров (например, Франция славится своей косметикой, а Бразилия – своим кофе).
4. Сообщения учащихся по темам: «Международное движение капиталов», «Мировой рынок труда», «Мировая валютная система»
Ученики записывают определения в тетрадь:
Международное движение капиталов – это помещение и функционирование капиталов за рубежом с целью его возрастания; капитал вывозится в ссудной и предпринимательской форме.
Мировой рынок труда – свободное перемещение рабочей силы между странами.
Мировая валютная система – совокупность экономических и правовых отношений, связанных с функционированием валюты.
5. Работа в группах.
2 группа («Мировая экономика. Экономическая интеграция»)
– Проанализируйте раздаточный
материал (пакет с заданиями №1, Приложение
1), соответствующие статьи
экономического словаря, Интернет-ресурсы и
ответить на вопросы:
1) Назовите основные причины интеграционных
процессов в мире, виды интеграции
2) Охарактеризуйте наиболее крупные
региональные интеграционные объединения
3) Назовите основные этапы развития
интеграционных процессов в Европе. Как
расширялось Европейское экономическое
сообщество?
3 группа («Международная торговля»)
– Прочитайте текст параграфа (пункт 2) и ответьте на вопросы:
1) Что такое международная торговля, экспорт,
импорт, сальдо торгового баланса?
2) Что страны выбирают объектом международного
обмена?
3) В чем суть теорий абсолютного и относительного
преимуществ во внешней торговле?
– Проанализируйте раздаточный материал (таблицы, пакет с заданиями №2, Приложение 1) и ответьте на вопросы:
1) Какие изменения произошли в развитии мировой
торговли на протяжении ХХ века?
2) Какие страны занимают ведущие позиции в
международной торговли на современном этапе?
– Проанализируйте раздаточный материал (таблицы, пакет заданий №2, Приложение 1) и ответьте на вопросы:
1) Какие выводы можно сделать о характере
экспорта и импорта России?
2) Назовите основных торговых партнеров
России?
3) Каким образом можно улучшить структуру
торговли России?
4 группа («Государственная политика в области международной торговли»)
– Прочитайте текст параграфа (пункт
3), документ на с. 126 «Выгоды от свободной
торговли», соответствующие статьи
экономического словаря, Интернет-ресурсы
и ответьте на вопросы:
1) Охарактеризуйте сущность и основные
направления внешнеторговой политики государств.
2) Выявите их положительные и отрицательные
черты.
3) Каковы основные методы и формы
государственного регулирования внешней
торговли?
5 группа («Глобальные проблемы экономики»)
Прочитайте текст параграфа (с.122-124), раздаточный материал (пакет с заданиями №3, Приложение 1), Интернет-ресурсы и ответьте на вопросы:
1) Что такое глобализация экономики?
2) Каковы предпосылки глобализации? Роль ТНК в
этом процессе.
3) Положительные и отрицательные последствия
глобализации.
4) В чем состоит сущность проблемы
«Центр-Перифирия»?
5) Россия – Центр или Перифирия?
6. Представление результатов работы (на каждую группу не более 5-6 минут). Примерные результаты работы отражены в презентации (Приложение 2):
7. Сообщение эксперта по теме «Всемирная торговая организация» (при наличии времени)
III. Закрепление изученного материала
1. Обсуждение рубрики «Практические выводы»
2. Выполнение заданий 1-2 к параграфу
3. Самопроверка усвоенного материала (тест, Приложение 3)
IV. Рефлексия и подведение итогов урока
1. Самооценка работы группы (старшие по группе)
2. Выступление экспертов, оценка работы групп
Оценочный лист эксперта
| Номер группы |
Общая организация работы |
Содержание слайдов |
Представление материала (комментарии) |
Итоговая оценка |
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 |
Работу экспертов оценивает учитель.
V. Домашнее задание
1. Параграф 10 (всем)
2.
1 уровень: задание 3
2 уровень: решите задачи (Приложение
3)
3 уровень: написание эссе по выбору: «Мысли
мудрых» (с.127) или «Выгодно ли России
вступление в ВТО?»
Пакет с заданиями для группы 2
1. Текст «Экономическая интеграция в современном мире
2. Таблицы:
- Ступени развития региональной экономической интеграции
- Этапы расширения стран-участниц ЕЭС/ЕС
- Сравнительные характеристики ЕС, НАФТА и АТЭС
Пакет с заданиями для группы 3
Таблицы:
- Изменение в ХХ в. товарной структуры мировой торговли, в %
- Удельный вес отдельных стран в мировом экспорте и импорте, в %
- Удельный вес важнейших торговых партнеров в общем объеме экспорта и импорта России, 2003
- Товарная структура внешней торговли Российской Федерации, 2003
Пакет с заданиями для группы 5
1. Тексты «Основные этапы развития
транснациональных корпораций», «Темпы и
особенности развития экономики на рубеже 20-21 вв.»
2. Таблицы:
- Крупнейшие ТНК мира их рыночной стоимости
- Крупнейшие ТНК в мире на 2007 г.
- Внешний долг наиболее крупных стран-должников (млн. долл. США)