Бинарный интегрированный урок географии и биологии по теме "Байкал ‒ бесценный дар природы"

Цель урока: раскрыть уникальность природы озера Байкал и причины уникальности.

Обучающие:

• познакомить с историей открытия и изучения озера Байкал;
• разобрать с учащимися закономерности взаимосвязи компонентов природы и их распределение на примере Байкала;
• рассмотреть экологические проблемы озера и пути их решения.

Развивающие:

• продолжить формирование умения работать с различными источниками информации, умение выделять главное, систематизировать   материал, делать логические выводы;
• продолжить формирование представлений и знаний об особенностях и главных чертах природы крупных природных регионов России.

Воспитательные:

• оценить степень изменения природы Байкала человеком;
• предложить свои варианты решения проблемы Байкала.

Оборудование: физическая карта России (настенная), учебник – Алексеев А.И., Николина В.В., Болысов С.И. и др./Под. ред. Алексеева А.И. География. Россия. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение. (Полярная звезда). 2011 г., атлас по географии 8-9 класс, контурная карта, пробковый стенд, рабочий лист на группу, листы А3, школьные принадлежности, мобильный класс.

Тип урока: интегрированный (проблемный урок), время урока – 90 мин.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; проблемное изложение; частично-поисковый.

Приветствие. Настроить учащихся на изучение темы. Класс делится на группы. По ходу урока учащиеся заполняют рабочий лист группы.

Учитель: зачитывает статью. “В 2006 году начато строительство нового нефтепровода “Восточная Сибирь – Тихий океан” (ВСТО). При его строительстве будут использоваться новейшие технологии, призванные обеспечить надежность его эксплуатации в условиях низких температур и вечной мерзлоты. Против прокладки трассы нефтепровода в непосредственной близости от озера Байкал возражали ученые-экологи”. Как вы думаете почему?

Как вы думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить? Учитель называет тему урока. Сегодня на уроке 2 учителя и речь будет и о географии и о биологии и объединяет все это экология.

Уч-ся: Дают свои варианты решения проблемы. Записывают тему в рабочем листе группы.

Учитель: Сегодня на уроке мы будем работать по следующему плану.

1. Географическое положение.
2. Главные параметры озера.
3. Происхождение названия и история открытия.
4. Геологическая история происхождения котловины озера.
5. Органический мир.
6. Экологические проблемы и пути их решения.

Учитель: Используя карту в атласе стр.48-49 “Восточная Сибирь и Дальний Восток”, дайте характеристику географического положения озера Байкал. Определите, какие объекты окружают озеро Байкал.

На контурную карту “Восточная Сибирь и Дальний Восток”, нанесите озеро Байкал и прилегающие горы, на следующем уроке мы продолжим работать с этой картой.

Уч-ся: Работа на контурной карте.

Учитель: О любом объекте нужно давать статистические данные. С помощью сайта в интернете (http://ru.wikipedia.org), ссылка у вас прописана в рабочем листе заполните пункт рабочего листа “главные параметры озера”.

Уч-ся: Выход в интернет на сайт и заполнение таблицы рабочего листа.

“Происхождение названия и история открытия” (вопрос для обсуждения этого пункта был дан ученику как опережающее домашнее задание на прошлом уроке).

Уч-ся: Ответ учащегося, заполнение рабочего листа.

Учитель: задает вопросы классу.

1. Какие очертания имеет озеро, почему?
2. Почему озеро является самым глубоким в мире?

Уч-ся: Отвечают на поставленные вопросы, заполняют рабочий лист.

Котловина озера образовалась в результате разлома земной коры, т.е. имеет тектоническое происхождение. Очертание озера продолговатое, т.е. соответствует разлому. Причины большой глубины озера в его происхождении (тектонический разлом).

Учитель: Анализ карты атласа “тектоника и минеральные ресурсы”

1. В пределах, какой складчатости находится озеро?

Уч-ся: Области байкальской и раннекаледонской складчатости.

Учитель: Если другие озера со временем стареют и зарастают, то Байкал, наоборот, до сих пор сохраняет свою молодость – его водная площадь и глубина продолжают увеличиваться, а берега озера ежегодно расходятся на 2 см/год. Учитель задает вопросы классу.

1. Какие факторы вызывают такие процессы?
2. Какой вывод можно сделать?

Уч-ся: Выдвигают свои гипотезы.

Тектонические движения (землетрясения), размывание берегов.

Формирование котловины Байкала происходит до сегодняшних дней.

Учитель: По данным Лимнологического института Сибирского отделения РАН, в Байкале обитает 2630 видов и разновидностей растений и животных, 2/3 которых являются эндемиками, то есть обитают только в этом водоёме. К таковым относятся около 1000 эндемичных видов, 96 родов, 11 семейств и подсемейств-эндемиков. 27 видов рыб Байкала нигде более не встречаются. Такое обилие живых организмов объясняется большим содержанием кислорода во всей толще байкальской воды.

Учитель: Задает вопросы группе учащихся, которые получили опережающее домашнее задание на прошлом уроке.

1. Приведите примеры эндемиков Байкала.
2. Краткая характеристика перечисленных эндемиков.

Уч-ся: Отвечают на поставленные вопросы. Заполняют рабочий лист.

Учитель: Учитель предлагает с помощью сайта в интернете (http://www.minpriroda-rb.ru/burprirodnadzor/content/about_baikal.php?), выбрать рыб имеющие промысловое значение.

Уч-ся: Работа с сайтом (ссылка в рабочем листе), заполнение рабочего листа. Проверка выполненного задания.

Учитель: Для сохранения органического мира созданы природоохранные территории. Используя сайт (http://www.kmechte.ru/baikaltour/baikal2.htm), выпишите названия и деятельность природоохранных территорий (пример заполнения приведен в рабочем листе).

Уч-ся: Работа с сайтом (ссылка в рабочем листе), заполнение рабочего листа. Проверка выполненного задания.

1. Используя сайт в интернете (http://ru.wikipedia.orq), назовите экологические проблемы озера Байкал.
2. В своей группе обсудите необходимые природоохранные мероприятия. Свой ответ оформите на листе А3.

Уч-ся: Работа с сайтом в группе (ссылка в рабочем листе). Оформление работы на А3. Участник группы на пробковый стенд крепит работу группы. Защита работы.

Учитель: Предлагает группам ответить на вопросы. Используя файл “решаем проблему” (на рабочем столе) обсудите в группе данные вопросы.

Уч-ся: Открывают файл и отвечают на поставленные вопросы.

– К каким изменениям в экосистеме озера Байкал может привести сокращение численности хищных рыб? Укажите не менее трех изменений.

1. К увеличению численности растительноядных организмов;
2. К уменьшению численности растений;
3. К последующему снижению численности растительноядных организмов вследствие нехватки корма, и распространению заболеваний.

“В 2006 году начато строительство нового нефтепровода “Восточная Сибирь – Тихий океан” (ВСТО). При его строительстве будут использоваться новейшие технологии, призванные обеспечить надежность его эксплуатации в условиях низких температур и вечной мерзлоты. Против прокладки трассы нефтепровода в непосредственной близости от озера Байкал возражали ученые-экологи, которые говорили о неизбежности экологической катастрофы в случае аварии на будущем нефтепроводе. Под их влиянием было принято решение об изменении трассы трубопровода”.

Какие особенности территории, по которой должен был пройти нефтепровод, заставляли ученых говорить о высокой степени вероятности аварии на нефтепроводе и неизбежном в этом случае загрязнении вод озера Байкал? Укажите две особенности.

Обсуждение данных вопросов.

1. Высокая сейсмическая активность территории;
2. Эта территория относится к водосборному бассейну озера Байкал или трасса нефтепровода пересекает реки, впадающие в Байкал.

Учитель: Оценивание работы учащихся с индивидуальными заданиями, сбор рабочих листов группы.

6. Домашнее задание

§45. Учимся с “Полярной звездой”. Работу можно выполнять в группе (максимум 3 человека), или индивидуально.

Приложение