Урок по теме "Парные согласные на конце слова"

Егорова Ольга Алексеевна, учитель начальных классов

Цель: формировать умение проверять написание парных согласных на конце слова

Задачи:

Образовательные: вывести правило проверки парного согласного на конце слова, научиться его применять.
Развивающие: развивать речь учащихся, совершенствовать операции анализа и синтеза, обобщения и классификации, развивать навыки адекватной самооценки.
Воспитывающие: формировать умение взаимодействовать со сверстниками

Тип урока: ОНЗ (“открытие” новых знаний)

Основные этапы урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.
2. Актуализация знаний
3. Постановка учебной задачи
4. Построение проекта выхода из затруднения.
5. Реализация построенного проекта.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7. Самостоятельная работа.
8. Рефлексия.

УУД, формируемые на уроке:

Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез

Регулятивные:

выполнение пробного учебного действия
фиксирование ситуации, демонстрирующей недостаточности имеющихся знаний
контроль
коррекция

Коммуникативные:

продуктивное взаимодействие со сверстниками
умение оформлять свои мысли в устной форме

Формы учебного сотрудничества, используемые на уроке: групповая и парная.

Предполагаемый контроль: текущий, взаимоконтроль, самоконтроль

Планируемый результат: выведено правило и сформировано умение применять его на практике.

Используемое оборудование: компьютеры, программное обеспечение – ПервоЛого, карточки для индивидуальной работы, эталоны, оценочный листок, сигнальные карточки.

Ход урока

№ п/п	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	Мотивация к учебной деятельности Задача этапа: – актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности. Учитель предлагает учащимся вспомнить, что такое учебная деятельность. Два шага учебной деятельности: – Понять, что я не знаю. – Самому найти решение. Общие задачи урока: – Повторить. – Узнать. – Научиться.	Фронтальная работа. Учащиеся вспоминают этапы учебной деятельности, общие задачи урока.
2	Актуализация знаний. Задачи этапа: – повторить полученные ранее знания, – актуализировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, – На какие группы делятся согласные звуки? Проверим то, что знаем
2	Ученики получают карточку 1. Вставь вместо пропусков буквы парных согласных звуков. Б -? ? – Ф Г – К Д – Т З – ? Ж – Ш Сравните свою работу с образцом – Назовите получившиеся пары. – Кто справился, поставьте на своем оценочном листочке “+”. У кого были ошибки – “?”. (Выяснить причины допущенных ошибок).	Ученики сравнивают результаты выполненной работы с образцом.
Чистописание	– Назовите пропущенную букву первой пары. Составьте из элементов письменный вариант этой буквы на маркерной доске. Элементы буквы прописаны на доске (Должна получиться “п” строчная) – Проверьте по образцу и пропишите строчку в рабочей тетради.	Учащиеся работают на маркерных досках, сверяют свою работу с образцом и прописывают букву в тетради.
3	Постановка учебной задачи Задача этапа: – зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний. – С этим заданием вы справились. Значит, справитесь и со следующим.
	– Отгадайте загадку. Она начинается с буквы, которую мы сейчас прописали. Я взял муку и взял творог, Испек рассыпчатый... (пирог). – Запишите отгадку на маркерной доске. Учитель выбирает разные варианты написания слова-отгадки, демонстрирует учащимся. -Посмотрите, одинаково ли написаны слова? В чем отличие? -Чем интересны эти буквы? (Обратить внимание детей на образец к карточке 1) – Где находятся буквы, которые вы по-разному написали. – Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. – В чем причина того, что мы по-разному написали слово? --– -Чего мы не знаем? – Чему должны научиться?	Учащиеся отгадывают загадку, записывают отгадку, сравнивают варианты между собой и видят, что у всех получилось по-разному Учащиеся отвечают, что это буквы парных звонких и глухих согласных. Они находятся в конце слова. Ученики пробуют самостоятельно определить тему урока. Дети понимают, что нужно знать правило и надо научиться писать слова правильно.
	Физкультминутка“ Стрельба глазами” (Ученики “стреляют” вправо-влево, вверх-вниз)
4	Построение проекта выхода из затруднения. Задача этапа: – построить план и определить средства достижения цели. – Раньше писать слова правильно нам помогало правило.
	– Давайте попробуем сами составить правило написания парных согласных на конце слова. Организуется парная работа на макбуках. На компьютерах в программе ПервоЛого заранее сделана заготовка, в которой необходимо правильно расставить действия по порядку. – Нам предстоит поработать в паре. Как мы должны работать	Дети вспоминают правила работы в паре. Работа в паре. Ученики составляют правило.
	– Найдите на экране слово “правило”, откройте файл. – Расставьте действия по порядку. 1. Читаю слово 2. Изменяю (один – много) зуб – зубы 3. Записываю слово правильно: зуб – Посмотрите, правильно ли вы составили правило? Оцените свою работу. – Прочитаем хором.	Проверка по образцу.
5	Реализация построенного проекта. Задача данного этапа: исправить ошибки, опираясь на полученные знания. – Пользуясь нашим правилом, давайте узнаем, как же правильно надо писать слово “пирог”. Пирог. Пирог – пироги. Пишу слово с буквой “г” – Вот и получился теперь настоящий пирог. Давайте сделаем для него начинку из капусты.	Отвечает “сильный” ребенок, опираясь на полученные знания.
6	Физкультминутка “Капуста” – Мы капусту рубим, рубим (“Рубим капусту” на поверхности воображаемого стола рёбрами ладоней) – Мы капусту солим, солим (Обе руки сложены щепотью и “солим”) – Мы капусту мнем, мнем (Сжимаем и разжимаем кулаки) – А морковку трем, трем (Трем ладони друг об друга) – Все перемешаем, – В бочки набиваем, (Ладонь на ладони, “уминаем капусту”, не наклоняясь, а сгибая и выпрямляя локти.) – В погреб опускаем. (В таком положении глубоко наклоняемся и кладем на пол сложенные ладони). – Эх, вкусная капуста! (Выпрямляемся и гладим по животу)	Говорят текст и выполняют действия.
	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Задача этапа: – создать условия для выполнения учащимися заданий по новой теме. – А теперь давайте потренируемся в правильном написании слов с парным согласным на конце. Пользуемся новым знанием. – Отгадайте первую загадку: Он большой, как мяч футбольный, Если спелый – все довольны, Так приятен он на вкус, И зовут его… (арбуз).
	– Напишите отгадку на маркерной доске. Ученик выходит, показывает свою доску и объясняет ответ. – Следующая загадка: Я из крошки бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал велик я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок – Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.) – Кто не допустил ни одной ошибки, поставьте на оценочном листе “+”. У кого были ошибки – “?”	Фронтальная работа с опорой на знания.
7	Самостоятельная работа Задачи этапа: – организовать самостоятельное выполнение задания, – зафиксировать степень соответствия цели и результата учебной деятельности. – Что нужно сделать, чтобы понять, научились ли вы пользоваться новым правилом?
7	Карточка 2 Спиши по образцу, вставляя пропущенные буквы. Дуб – дубы, гла…– глаза, вра… – враги Самопроверка по образцу – Оцените свою работу на листочке. Выяснить причину ошибок.	Выполнение самостоятельной работы в рабочей тетради, проверка по эталону.
8	Рефлексия Задачи этапа: зафиксировать новое знание. организовать самооценку учебной деятельности на уроке. – Кто узнал для себя что-то новое? – Кто научился сам решать поставленную задачу? – С помощью сигнальных карточек оцените свою работу на уроке. (Зеленая – все задания выполнил без ошибок, а красная – были ошибки).	Ответы детей.

13.05.2013