Урок истории по теме "Отмена крепостного права". 10-й класс

Цель урока: показать главное событие XIX века для России – отмену крепостного права – используя различные приемы и методы с целью активизации познавательной деятельности учеников.

Задачи урока:

1. обучающие: показать необходимость отмены крепостного права, ее подготовку, основное содержание документов, на основе которых проводилась реформа, раскрыть сущность и значение реформы;
2. развивающие: формировать умение анализировать исторический материал, используя различные источники знаний, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формировать умение работать в группах;
3. воспитательные: патриотическое воспитание.

Планируемые результаты:

• личностные: стремление учащихся участвовать в коллективной и индивидуальной работе, поддерживать интерес к предмету, толерантность;
• метапредметные: использование универсальных методов работы;
• предметные: знания о подготовке и основном содержании реформы 19 февраля 1861 г.

Тип урока: формирование новых знаний.

Оборудование урока:

1. интерактивная доска и ПК учителя;
2. учебник под ред. А.Н.Сахарова История России. Конец XVII–XIX век. 10 класс;
3. атлас История России с древнейших времен до начала XXI века;
4. раздаточный материал: права и обязанности крестьян после отмены крепостного права;
5. аппликации “Свобода”, “Земля”, “Выкуп”.

Основные понятия: сельская община, выкуп, временнообязанный крестьянин, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники.

• Александр II,
• Великий князь Константин Николаевич,
• Митрополит Филарет (Дроздов),
• Николай Алексеевич Милютин,
• Яков Иванович Ростовцев,
• Юрий Федорович Самарин.

План урока:

1. Необходимость отмены крепостного права
2. Подготовка документов к проведению реформы.
3. Основное содержание реформы.
4. Итоги освобождения крестьян в России.

II. Сообщение темы и целей урока. (Презентация. Слайд 1.)

Ученики записывают тему и определяют задачи урока. – Слайд 2.

Ученики записывают план к уроку. – Слайд 3.

Вступление преподавателя: отмена крепостного права назрела, император России Александр II сделал решительный шаг по пути к крестьянской реформе, которая повлечет за собой и другие реформы буржуазного характера.

Ученики анализируют Слайд 4 и Слайд 5.

1. Необходимость отмены крепостного права. – Слайд 6.

Учащиеся отвечают на вопрос домашнего задания. Класс делится на три группы, каждая из которой дает ответ: доказать, что:

1. Крепостное право сдерживало развитие капитализма.
2. крепостное право влечет за собой социальные потрясения.
3. Крепостное право – безнравственно.

Вывод выводится на Слайд 6.

2. Подготовка документов по проведению реформы. – Слайд 7.

Индивидуальный ответ ученика по вопросу. Для класса Слайды 7–8.

Торжественный документ Манифест 19 февраля 1861г. был составлен по просьбе Александра II митрополитом Московским и Коломенским Филаретом (Дроздовым) – Слайд 9.

Основное содержание реформы помимо Манифеста об отмене крепостного права было заложении в “Положении о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости”. Оба документа были подписаны Александром II 19 февраля 1861 г.

Вопрос к классу: как же крестьяне узнали о содержании той реформы, которая решала их судьбу? – Слайд 10.

IV. Изучение нового материала.

Вводное задание: обозначьте одним словом три главных принципа, три главных проблемы, определенные Главным комитетом по крестьянскому вопросу.

Ученики дают ответ: “Свобода”, “Земля”, “Выкуп”.

Аппликация со словами прикрепляется к магнитной доске.

Анализ слайда 11 – рассмотрим каждую проблему отдельно.

Свобода – Слайд 12.

Крестьяне получили личную свободу и общегражданские права.

Ученики получают задание: распределить права и обязанности из общего списка: А – права крестьян, Б – обязанности крестьян.

Права и обязанности крестьян:

1. Крестьянин сам решает свою судьбу.
2. Крестьянин занимается промыслом и торговлей.
3. Крестьянин несет государственные и земские повинности.
4. Крестьянин заключает торговые и финансовые сделки.
5. Крестьянин отбывает рекрутчину.
6. Крестьянин предъявляет иски в суд.
7. Крестьянин создает государственный продовольственный запас.
8. Крестьянин вступает или не вступает в брак.
9. Крестьянин не подвергается телесным наказаниям.
10. Крестьянин поступает в учебные заведения.
11. Крестьянин собственник имущества.

Проверка выполнения задания на слайде 13.

Вывод по вопросу записывается в тетрадь: крестьяне – лично свободное, податное, непривилегированное сословие, свободные сельские обыватели.

Крестьянин не может существовать без земли, поэтому главный вопрос реформы земля.

Земля – Слайд 14.

Объяснение преподавателя с использованием интерактивной доски.

Ученики записывают основные положения:

1. Вся земля признавалась собственностью помещиков.
2. Крестьянин выкупал у помещика полевой надел.

Вся земля делилась на три территориальной полосы:

1. нечерноземная,
2. черноземная,
3. степная.

В каждой полосе устанавливалась своя норма наделов для крестьян.

Вопрос к ученикам: в какой полосе крестьяне получили большие наделы земли? Почему?

Проверим ответы учеников по карте атласа, стр. 33 – анализируют легенду карты – делают вывод, что в нечерноземье и степной полосе, где земля требует особых усилий, крестьяне получили большие наделы.

До реформы крестьяне трудились на наделах, полученных из собственной земли помещика. Если они оказывались большими, чем выкупленная у помещика земля по реформе, то разницу называли отрезками. – Слайд 14.

Вопрос ученикам: в какой полосе отрезки были большими? – Анализ карты атласа, стр. 33 – вывод: большими были отрезки в черноземной полосе.

1. До совершения выкупной сделки крестьянин – “временнообязанный”, т.е. выполняет барщину и оброк. Такое состояние устанавливается на 9 лет (а продлилось – 20 лет).
2. Земельный надел – собственность сельской общины.

Сельская община все хозяйственные вопросы решает на сельском сходе, на котором на три года избирается сельский староста.

Самой сложной проблемой крестьянской реформы была проблема выкупа.

Выкуп – Слайд 15.

Преподаватель объясняет вопрос с опорой на слайд 15.

1. Выкуп = размеру оброка, положенного в банк + 6% годовых.

Задание ученикам: вычислит размер выкупа, если оброк был равен 15 рублям.

Решение:

15 х 6%

Х х 100%

15 х 100 = 1500 : 6 = 250 (рублей)

2. 20% выкупной суммы платил крестьянин помещику самостоятельно и единовременно.

3. 80% выкупной суммы платило помещику государство за крестьянина.

4. Крестьянин отдавал долг +6% годовых государству в течении 49 лет

5. Расчеты государство вело не с отдельным крестьянином, а с сельской общиной.

Вопрос к ученикам на основе анализа содержания реформы:

1. Кто являлся собственником земли, полученной в результате выкупа у помещика?
2. Какая зависимость и от кого осталась и возникла у крестьянина? Преподаватель показывает механизм осуществления реформы – слайд  16.

Ученики получают задание: на основе анализа изученного материала составить таблицу “Прогрессивные и негативные итоги крестьянской реформы”.

Проверка выполнения задания – слайд 17.

1. Анализ работы учащихся на уроке.
2. Выставление оценок.

§70 – читать и отвечать на вопросы, стр. 235.

Класс делится на две группы:

1-я группа – как реформа способствовала развитию капитализма

2-я группа – какие пережитки феодализма сохранила реформа

Индивидуальные задания: подобрать отрывки из произведений А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева о крепостном праве и отмене крепостного права.