Урок литературного чтения "В.И. Белов. "Еще про Мальку". 3-й класс

• Приобщить детей к художественной литературе, как к искусству слова.
• Формировать умение анализировать текст, восстанавливать события.
• Показать возможность различных средств при передачи настроения.

2. Постановка целей и задач урока (по плану на доске)

– Проверим домашнее задание, будем работать с книгой, постараемся глубже осмыслить прочитанное, анализировать события, высказывать свои мысли о прочитанном, учиться вести дискуссию, будем восстанавливать ход событий, учиться кратко пересказывать, посмотрим, как события в произведении влияют на наше настроение, выясним, какова основная мысль текста.

– Вспомните, какое произведение мы читали на предыдущем уроке? О ком или о чем говорилось в произведении? Как называется произведение и кто его автор? Давайте перескажем прочитанную часть.

– Сегодня мы будем читать «Еще про Мальку». По заголовку можете ли вы определить автора? Почему вы так думаете?

– В тексте нам встретятся непонятные слова. Давайте объясним их значение. В этом нам поможет толковый словарик.

• Лава – два стесанных бревна, перекинутых с одного берега на другой.
• Водное плёсо (плёс) – участок реки, широкое водное пространство.
• Верши (верша) – рыбная снасть в виде воронки из прутьев или проволоки.
• Кулик – небольшая болотная птица с длинными ногами.

– Попробуйте представить те события, о которых я буду читать.

– Какие чувства у вас возникли, когда слушали? Какой момент вам показался самым волнующим, тревожным? Почему?

– Сегодня на уроке у нас присутствует «Волшебная книга», она поможет нам анализировать данное произведение. Посмотрите, на обложке зеркало…

Если взглянешь на меня,
Не увидишь там себя.
А увидишь отраженье
Целого произведенья.

– К какому жанру относится это произведение? Почему?

Вывод: Знание жанра произведения поможет лучше разобраться в самом произведении.

– Прочитаем еще раз произведение, чтобы точнее отвечать на вопросы.

– Обратите внимание на слова автора, выражающие его отношение к главному персонажу. Какие слова и выражения он использует?

– Соотнесите авторские слова с его чувствами (соединить линиями словосочетания из 1 и 2 столбиков):

вдруг поплыла маленькая беспомощная собачка с волнением глядел бросил дощечку

желание помочь волнение неожиданность, удивление жалость

Вывод: Авторские слова (авторская оценка) помогают проследить взаимоотношения действующих лиц.

Мы работали, читали,
Мы сидеть уже устали.
Быстро встали, потянулись,
Потихонечку нагнулись.
Покачали головой.
Дружно топнули ногой.
Руки можно опустить
И на пояс положить.
И для ножек есть заданье –
Им работа – приседанье.
Встали ровно,
Тихо сели.
И друг друга не задели.

– Рассмотрим отношение людей к собаке.

– Как Федя относился к Мальке?

– Какими словами он ее называет? (выборочное чтение)

– А как бы вы поступили в такой ситуации?

Вывод: Эта страница книги помогла нам глубже понять личное отношение к данной ситуации.

– Почему Малька сунулась в ледяную воду? Может быть, её щенку грозила опасность? Или его не кормили, и он был голоден?

– Правильно ли поступила Малька? Ведь она могла погибнуть.

– А как поступили люди, увидев, что собака тонет?

– Почему они так поступили?

– О каких чертах характера говорит этот поступок? (доброта, любовь к животным, неравнодушие)

Вывод: Очень важно, в наше время не быть равнодушным, не проходить мимо таких ситуаций, если кому-то рядом нужна ваша помощь. Эта страница помогла нам понять, что поведение персонажей зависит от их характера.

– Какой была Малька? Подберите слова, которые подходят к ее характеру: (работа парами по карточкам)

– Какое чувство побуждало Мальку быть таковой? (любовь)

– Найдите и зачитайте по тексту те предложения, в которых прослеживается ее находчивость, верность, настойчивость.

– Есть поговорка (на доске): «Без матушки пропадут и ребятушки», можно ли эту поговорку соотнести с прочитанным произведением? Почему?

– Материнская любовь – очень сильное чувство. Оно присуще многим животным, так же как и человеку. Ваши мамы так же с любовью заботятся о вас. Мама может много вынести, многим пожертвовать, рисковать ради своего дитя. Давайте же беречь своих мам.

Вывод: Характеристика героя помогла нам разобраться в своих личных отношениях к главному персонажу.

– Разбирая авторское отношение, взаимоотношения, мотивы поведения, рассматривая характеристику героя, мы выражали и свое личное отношение к событиям и персонажам рассказа.

– Давайте восстановим последовательность событий и проследим, как менялось ваше настроение на протяжении всего произведения.

– Расположите картинки в соответствии с сюжетом (в нужной последовательности). Включите сюда же иллюстрацию из учебника.

– Какое чувство (настроение) вызывает данный эпизод? (отдельно по каждой картинке)

1) спокойствие, легкое смятение
2) решительность, волнение, беспокойство
3) тревога, страх
4) спокойствие
5) веселое настроение, радость

– Давайте послушаем, как музыка передает это настроение.

– Как вы думаете, этот отрывок подходит к нашему рассказу?

Вывод: Музыка помогает нам более ярко представить события рассказа. Полнее прочувствовать и понять смысл (сюжет) рассказа.

– Что хотел автор сказать нам, написав этот рассказ? Какова идея (основная мысль) рассказа?

– Какими словами, прозвучавшими на уроке, можно выразить основную мысль рассказа? (Без матушки пропадут и ребятушки)

– Работая над рассказом, что мы разбирали и рассматривали?

– Что же мы учились делать на уроке? (анализ произведения)