Не мыслям, а мыслить надо учить.
И. Кант
Цели и задачи:
- Учащиеся должны понимать, что перед ними текст художественного произведения, уметь правильно определять позицию автора.
- Цель педагога – добиться от учащихся верного понимания смысла текста (см. Шкалирование 3 балла)
- Задача учителя – с помощью наводящих вопросов «вывести» детей в нужное «русло» понимания текста, научить фиксировать смысловые версии каждого ребёнка ,обогащать их за счёт ответов других детей, научить детей схематизации и коллективной коммуникации.
Оборудование, рассчитанное на каждого учащегося:
- Текст Феликса Кривина «Два камня» без напечатанного названия (Приложение 1)
- Технологическая карта (Приложение 2)
- Пословицы (Приложение 3)
- Афоризмы (Приложение 4)
- Стихотворение Николая Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» (Приложение 5)
- Напечатанные задания для групп (Приложение 6)
- Стикеры (5 смх5 см) двух цветов
- На листах крупно напечатаны существительные, обозначающие положительные и отрицательные качества человека: активность, пессимизм, великодушие и т. д.
Парты в кабинете представляют собой 4 «островка».
Презентация, если кабинет оснащен мультимедиа.
Шкалирование:
0 баллов – буквальное понимание текста,
пересказ, текст о камнях, которые
разлучил шторм.
1 балл – аллегорическое (иносказательное)
понимание текста, текст о двух приятелях, один из
которых трусливый, а другой отважный, смелый.
1а – учащийся в своём объяснении
отслеживает только один камень
1б – учащийся говорит о встрече двух друзей
после разлуки
2 балла – текст о двух противоположных по
характеру людях, один из которых сумел
противостоять жизненным трудностям и закалить
характер, а другой спасовал и, отказавшись от
преодоления, уподобился слабым.
2а – текст о человеке, который не
сопротивляется, отказывается меняться, в
результате чего превращается «в развалину». А
тот, кто сопротивляется, активен в жизни,
укрепляется и развивается.
3 балла–судьба человека зависит от каждого
из нас, каждый её хозяин. Критериями
жизненного успеха являются
целеустремлённость, смелость, инициативность,
сила духа, честность. Только пройдя через
жизненные неурядицы, учась на своих ошибках,
можно добиться всего в жизни, стать успешным.
3а – слабый человек завистлив, лжив, в его
характере присутствует лицемерие. Отказ от мечты
и борьбы делает человека лживым и завистливым.
Сильный человек не забывает о друге и не
становится «фальшивым»
Реализация сценария
| Этап занятия | Деятельность учителя |
Работа учащихся |
| I. Приветствие | – Здравствуйте дети, уважаемые гости! | |
| II. Проверка готовности каждой из групп к занятию | – Проверьте, пожалуйста, свою
готовность к занятию. У каждого из вас должен
быть текст, технологическая карта, 2 стикера. – Напишите Ф. И. на технологической карте и на стикере желтого цвета. |
Проверяют. |
| III. Мобилизационный этап | – Ознакомьтесь, пожалуйста, с текстом, попытайтесь понять его смысл. Вам даётся 5-7 минут. | Дети читают текст. |
| IV. Определение исходного уровня учащихся | – Что значит понять смысл текста? – Кто закладывает в художественный текст эту суть? – Что нужно сделать, чтобы понять позицию автора? Учитель пишет на доске варианты ответов детей. Затем подводится итог о том, что автор выражает свою позицию с помощью этих средств. – Запишите, о чём вы прочли в технологическую карту и на стикер жёлтого цвета. Версии названий озвучиваются и вывешиваются учителем на доску «островками» в порядке схожести. После чего педагог по-новому рассаживает детей, согласно образовавшимся на доске «островкам». Должны получиться группы детей, соответствующие шкалированию: 0, 1, 2 и 3 балла. |
– Уловить его суть. – Понять, о чем он. – Автор. – Проникнуть в текст. О двух камнях, о двух друзьях, о крепкой дружбе, о дружбе камней, о справедливости и т. д.
Дети пересаживаются. |
| V. Работа в новых группах | Задание для группы «0». Перед вами качества: честность, внимательность, мужество, трусость, смелость, лень, активность, злость, зависть, эгоизм, трудолюбие, оптимизм, пессимизм. Распределите их на 2 столбика с учетом того, что то или иное качество подходит одному из камней. Свое решение обоснуйте, подтвердите текстом. Задание для группы «1». Именно борьба, а не бездействие укрепляет
характер. Задание для группы «2». Вопросы: 1. К чему приводит бездействие?
Задание для группы «3». Работа с финалом текста. |
Дети распределяют качества, которые
присущи двум главным героям притчи, Кремню и
Растрескавшемуся камню.
Дети работают с пословицами и афоризмами, которые заранее заготовлены учителем.
Дети выдвигают свои версии, размышляют, говорят, что нет исторических личностей, похожих на Растрескавшийся камень. Ученики перечисляют литературных героев:
«Кавказский пленник»
Дети размышляют, высказывают свои версии. |
| Результаты своей работы группы вносят в технологическую карту и озвучивают! | ||
| VI. Подбор эпиграфа к тексту. | Задание всем группам. Перед вами стихотворение Николая Заболоцкого. Прочтите его внимательно и выберите нужные строки для эпиграфа к данной притче. |
Дети работают с текстом стихотворения. |
| VII. Продвижение к верному пониманию текста. | Задание всем группам. На стикерах розового цвета и в технологической карте запишите, о чём же эта притча? Как бы вы её назвали, учитывая не содержание, а смысл, заложенный автором. |
Стикеры по-новому вывешиваются на доску. Делается вывод. |
| VIII. Рефлексия. | Напишите, какое задание помогло вам
лучше всего понять смысл текста? Чьи ответы помогли вам? Ребята, на этом урок окончен. Спасибо за работу! Раздаточный материал сдайте учителю. До свидания! |
Дети записывают ответы на вопросы в технологическую карту. |