№ п/п

Этапы урока. Деятельность учителя

Формирование УУД

Деятельность учащихся

Дидактическая задача этапа – подготовить учащихся к работе на уроке, организовать внимание всех учащихся.
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!

Основной задачей этого этапа является подготовка мышления учеников и осознания ими потребности в построении нового способа действий. Поэтому предлагаемые задания необходимы на уроке, так как активизируют внимание, память и вызывают затруднение, которое создает ситуацию для исследования и построения нового знания.

А) Логическая разминка:

– Рассмотрите картинку-заставку.

– Какое отношение она может иметь к уроку математики? (Счёт и сравнение предметов, составление числовых  равенств и неравенств, выполнение математических действий, построение чертежей и пр.)
– Как называется фигура, изображённая девочкой? (Незамкнутая кривая линия).
–  Что вы узнали о кривых линиях на прошлом уроке? (Кривые линии могут быть замкнутыми и незамкнутыми. Замкнутую линию можно начинать рисовать или обводить с любой её точки. Завершится рисование или обведение замкнутой кривой линии в той же точке, с которой его начали).
– Какие ещё линии, кроме кривой, вам знакомы? (Прямая линия, ломаная линия.)
– В чём особенность прямой линии? (Не имеет ни начала, ни конца.)
– Что вы знаете о ломаных линиях? (Ломаные линии состоят из звеньев – отрезков. Концы каждого звена называются вершинами ломаной линии. Звенья ломаной соединены последовательно: конец предыдущего является началом следующего.)
– Молодцы, вы многому научились. Сегодня на уроке вам пригодятся ваши знания.
Б) Введение в проблему урока.

– Какова же будет проблема сегодняшнего урока? Попробуйте определить сами. А помогут вам в этом котёнок и щенок.

– Прочитайте задание № 39  с. 18  в «Рабочей тетради по математике № 2».
– Выполните задание самостоятельно.
– Как называется линия, которая показывает путь? (Кривая незамкнутая). Подчеркните правильный ответ.
– Сравните своё решение с другим. (Учитель открывает «шторку». Под ней тот же рисунок, но путь котёнка изображён не кривой, а ломаной линией, изображённой учителем до урока и скрытой до времени.)
– Чем различаются решения? (Видом линий – кривая и ломаная.)
– В чём сходство линий? (Они незамкнутые.)
– Как вы думаете, можно ли построить замкнутую ломаную линию?  Какова же будет проблема сегодняшнего урока? Какие задачи поставим перед собой?

Познавательные действия.

Использование информации, полученной из разных источников.

Познавательные действия.

Классификация объектов.

Познавательные действия.
Сравнение и анализ.

Регулятивные действия.
Выполнение учебных действий в устной и письменной речи;
Выполнение самопроверки учебного задания.

Обучающиеся рассматривают изображение на экране, отвечают  на вопросы учителя, опираясь на имеющиеся знания и опыт.

 Обучающиеся выполняют практическую работу самостоятельно с последующей проверкой. Для проверки используется интерактивная доска (режим рисования электронным маркером, использование инструмента  «шторка»).

Задачей этого этапа является формирование навыков целеполагания учащихся, осознанной потребности в усвоении знаний и умений.

Учитель направляет мыслительную деятельность учащихся и подводит учащихся к возможным предположениям:
– должны научиться различать на чертеже замкнутые и незамкнутые ломаные линии;
– научиться строить замкнутые и незамкнутые ломаные линии;
– сравнивать замкнутые и незамкнутые ломаные линии по количеству звеньев и вершин.

Регулятивные действия.
Определение проблемы урока.

Личностные действия.
Выражение  положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, желания больше узнать.

Дети под руководством учителя формулируют цель и задачи урока.

Задачей этого этапа является введение новых понятий.

 – Попробуем решить поставленные перед нами задачи.
(Работа с учебником «Математика 1 класс» с. 110, № 255.)

– На какие две группу можно разделить эти линии? (На замкнутые и незамкнутые линии, а также: по цвету – синие и красные; по типу – кривые и ломаные.)
– Отметьте на доске электронным маркером электронным маркером замкнутую ломаную линию и незамкнутые ломаные. Проверим, открыв «шторку» (за «шторкой» скрыт правильный ответ).
– Посчитайте количество звеньев и вершин у замкнутых и незамкнутых ломаных. Какое открытие сделали? (У замкнутых ломаных количество звеньев и вершин совпадает. У незамкнутых – вершин больше, чем звеньев на одну.)
–  Выполните последнее задание – постройте замкнутую ломаную с пятью звеньями. Удалось? Какие варианты получились?
– Чему научились в процессе выполнения этого задания?

Сравнение и группировка предметов; осуществление под руководством учителя действия подведения под понятие;
характеристика изучаемых математических объектов на основе их анализа.

Коммуникативные действия.

Объяснение своего выбора, формулировка  своего мнения, адекватное восприятие различных точек зрений и позиций.

Регулятивные действия.

Контроль собственной деятельности, самопроверка учебного задания.

Образовательная задача этапа – обеспечить закрепление учащимися знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы; обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления учащимися изученного материала, глубины его усвоения.

А) Задача на внимание.

– Посмотрите на экран. Что вы видите? (Кошелёк).
– Какую линию используют для изображения контура кошелька? (Замкнутую кривую линию.)
– Смотрите внимательно. Сейчас в кошелёк будут опускаться  монеты. Вам нужно запомнить, сколько и каких монет упало в кошелёк. (Три монеты по рублю и две монеты по два рубля.)
– Сколько всего денег в кошельке? (Всего в кошельке семь рублей.)

Б) Игра «Магазин». Практическая работа с моделями монет.

У вас на партах тоже лежат  «кошельки». Сколько в них денег? (Десять рублей.)
Приглашаю вас поиграть в «магазин».
Найдите в учебнике № 256 на с. 110.

–  В каком магазине можно купить такие товары? (В продуктовом, в отделе кондитерских изделий.)
– По какой цене продаётся конфета (пирожок, кренделёк, шоколадка)?  (Три рубля, восемь рублей, семь рублей, девять рублей.)
– Сегодня девочки будут продавцами, а мальчики – покупателями.  «Покупатель»  может подойти к любому «продавцу» и «купить»  любой понравившейся товар (товаром служат распечатанные на цветном принтере рисунки из учебника).
– Проверим, какие монеты вам потребовались для покупки каждого изделия. (Фронтальная проверка с использованием презентации.).
– Расположите цены этих товаров в порядке увеличения. (3, 7, 8, 9)
– Можно ли вашу запись назвать натуральным рядом чисел? (Нет.)
– Почему? (Натуральный ряд чисел должен начинаться с единицы, числа в нём должны быть расположены в порядке увеличения, каждое число должно быть больше предыдущего на один, заканчивается натуральный ряд чисел многоточием.)

В) Работа с учебником на с. 110, № 257.

– Рассмотрите рисунок.

Прочитайте числа под цветками. Можно ли эту запись назвать натуральным рядом чисел? (Нет, не хватает многоточия.)
– На каком по счёту цветке находится кузнечик? (На первом.)
– Запишите цифру один.
– Кузнечик прыгает по цветам,  перепрыгивая по два цветка. На какие числа он попадает? Запишите ответы через клетку, справа от единицы (1, 4, 7).
– На сколько увеличивается каждое последующее число? (На 3.)

Г) Работа с программно-методическим комплексом по математике для начальной школы «Академия младшего школьника».

(«Вводное занятие» – «соедини» – «выполнение сложения с помощью отрезка натурального ряда чисел».)

Личностные действия.

Сотрудничество со сверстниками в различных социальных ситуациях.

Коммуникативные действия.

Осуществление диалога на уроке, включая работу в паре.

Регулятивные действия.

Контроль собственной деятельности, самопроверка учебного задания.

Регулятивные действия.

Выполнение учебных действий в устной и письменной речи; выполнение самопроверки учебного задания.

Обучающиеся выбирают пару для игры  и осуществляют «покупку» товаров по обозначенной цене.

Обучающиеся самостоятельно работают в тетрадях с последующей проверкой.

Обучающиеся самостоятельно работают в тетрадях с последующей проверкой.

Обучающиеся выполняют работу на нетбуках в парах, результаты записывают в тетрадь.

Восприятие речи диктора (певца), непосредственно не обращенную к учащемуся.

Ж) Работа с учебником – с. 111, № 259.
– Какую по счёту фигуру можно назвать «незамкнутой ломаной»? (Третью.)
Прочитайте задание и выполните его самостоятельно (с последующей проверкой).

Оценка весомости приводимых доказательств и рассуждений.

Познавательные действия.

Ориентирование  в системе знаний; осуществление анализа  объектов.

Личностные действия.

Применение правил делового сотрудничества.

 Цель этапа – помочь осмыслить и оценить личную деятельность ребенка.

– Подходит к концу наш урок.
– Вспомните, какие проблемы ставили в начале урока.
– Удалось ли их решить?
– Чему научились? Что нового узнали?  Что повторили?

Игра «Выложи букву из палочек»

– У каждого из вас на «кошельках»  написана буква. Выложите её на парте из счётных палочек.
– У кого из вас буква является ломаной линией? (О, Л, И)
– Какая буква напоминает замкнутую ломаную? (О)
– Какие – незамкнутую? (И, Л)
– Прочитайте буквы (по порядку: о,т,л,и,ч,н,о).
– Какое слово получилось? (Отлично.)
– Что оно означает? (Самую лучшую  школьную отметку).
– В как вы оцените  свою деятельность на уроке? Используйте  один из кружочков: красный, зелёный,  жёлтый (закрашивание в еженедельнике).
– Кто раскрасил кружок зелёным цветом? Почему?
– Кто жёлтым? Почему? Какие выводы для себя сделали?
– Кто закрасил красным? В чём причина неудачи? Какая помощь необходима и от кого?
– Урок окончен. Спасибо за труд!

Познавательные действия.
Ориентировка в системе знаний.

Регулятивные действия: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Личностные действия:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Обучающиеся определяют выполнение поставленных целей и задач в начале урока, уровень успешности своей деятельности на уроке.