Коррекционно-логопедическая работа по формированию навыка образования глаголов приставочным способом

Формирование грамматической стороны речи – раздел работы, который требует наибольшего внимания в дошкольной педагогической практике, т.к. является наиболее сложным для усвоения детьми. Содержание работы по формированию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте.

При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируются все фонематические процессы, правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.

Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.

Процесс формирования грамматической стороны речи, становление словообразовательной системы языка может затянуться, поскольку у детей самостоятельно не возникает ориентировка на форму слова, они не прислушиваются к ней. Учеными доказано, что от полноценного овладения словообразования зависит не только состояние лексической системы языка, но и развитие языковой компетенции ребенка и его речевой коммуникации в целом.

Таким образом, дети с нарушениями развития речи обладают пониженной способностью, как воспринимать различия в физических характеристиках элементов языка, так и различать значения, которые заключены в лексико-грамматических единицах языка, что в свою очередь, ограничивает их комбинаторные способности, необходимые для творческого использования конструктивных элементов родного языка при построении речевого высказывания.

Для полноценного овладения ребенком связной речью, прежде всего, необходимо сформировать у него достаточно богатый глагольный словарь, поскольку система предикатов является доминирующим звеном в раскрытии последовательности любого сюжета. Учитывая то, что наиболее эффективное усвоение детьми словаря происходит в дошкольном возрасте, именно в этот период необходимо вести работу по формированию глагольной лексики.

При работе с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи, перечисленные выше грамматические нарушения, а в частности формирование глагольного словаря и словообразование, вызывают определенные трудности в их коррекции и развитии. Это происходит в силу того, что, на наш взгляд, недостаточно сформирована система их преодоления. Проблема изучения и формирования глагольного словаря у дошкольников с нарушениями речи в настоящее время является одной из актуальных проблем коррекционной педагогики.

В целях реализации данного направления нами разработан перспективно-тематический план, который определяет лексическую тематику и вариативные формы работы над словообразованием и глагольной лексикой, включая дидактические игры и упражнения.

Перспективно-тематический план работы над формированием навыка образования приставочных глаголов

Во время обучения детей приставочному глагольному словообразованию были определены условия, оказывающие содействие эффективному формированию словообразовательных умений и навыков, а именно: активная речевая деятельность, которая основывается на заинтересованности детей в познании нового, самостоятельности в процессе обучения; связь работы над грамматическим понятием с речевой практикой; усвоение смысловых признаков понятия; включение нового понятия в систему ранее изученных, вариантность материала в процессе ознакомления с признаками понятия и в речевых упражнениях.

Технология усвоения приставочного глагольного словообразования старшими дошкольниками способствовала осознанному, свободному, точному и уместному употреблению словообразовательных моделей соответственно семантическому значению. Это дало возможность развить точность словаря, что в будущем обеспечит успешное усвоение соответствующих разделов в курсе русского языка в начальных классах, правил орфографии и предотвратит появление у детей семантической дисграфии.