Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению (метапредметный подход)

Разделы: Русский язык

Тип урока: урок изучения нового материала и закрепления первичных знаний.

Метапредмет: знание, техника «знающего незнания».

Фундаментальное понятие: пути познания.

Ход урока

I. Организационный момент

запись в тетрадь числа, вида работы, темы урока.

II. Проверка домашнего задания

монологическое высказывание на тему: «Знания – результат большого труда» (Конфуций)

Учитель: Домашнее задание у вас было поразмышлять над фразой Конфуция, согласиться с ней или нет, подобрать аргументы в защиту своего мнения.

Спасибо за рассуждения. Всё верно, в результате любой работы человек приобретает опыт, А это не что иное как знания и умения. У нас сегодня новая тема, а значит, новое знание – давайте поработаем.

III. Актуализация.

Вопросы учителя:

  • Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем?
  • Назовите единицы синтаксиса.

Учитель: перед вами текст. Прочитайте его.

Знание – результат большого труда

(1)Знание – результат большого труда. (2) Так считал древнекитайский мудрец Конфуций.(3) Вся жизнь его – путь к знанию, которое делает человека полезным государству и обществу. (4) Уже в раннем детстве он отличался выдающимися способностями.(5) Маленький Конфуций был далек от шумных игр, а главным его развлечением стали беседы с мудрецами. (6) И это не могло не удивлять окружающих.(7) Конфуций родился с беспредельной восприимчивостью к учению, пробужденный ум заставлял его много читать. (8) О нем говорили, что он не имел учителей, а лишь учеников. (9) Когда Конфуций закончил школу, он один из всех учащихся сдал сложнейшие экзамены со стопроцентным результатом.(10) Он решил создать школу, в которой человек учился бы познавать законы окружающего мира, людей и открывать собственные возможности. (11) Слава о нем распространилась далеко за пределы соседних царств. (12) Признание его мудрости достигло такой степени, что он занял пост Министра правосудия, в те времена самую ответственную должность в государстве.

Вопросы учителя:

  • Докажите, что перед вами текст.
  • Определите его тему, тип речи и стиль.
  • Найдите в тексте сложные бессоюзные предложения. Зачитайте и докажите.
  • Найдите в тексте сложносочинённые предложения. Зачитайте и докажите.
  • Найдите в тексте сложноподчинённые предложения. Зачитайте и докажите.
  • Найдите предложение, в котором заключена основная мысль текста. Выпишите его и произведите синтаксический разбор. Вся жизнь его – путь к знанию, которое делает человека полезным государству и обществу.

Выполняя синтаксический разбор, мы отвечаем на вопросы:

  • Какое сложное предложение называется СПП?
  • Какова структура СПП?
  • Расскажите о пунктуации в СПП.
  • Какие средства связи используются в СПП?

Отвечая на вопросы, мы заполняем 1 колонку трёхчастного дневника «Что знаю о СПП?» (См. приложение 1, слайды 2-6).

IV. Целеполагание.

Учитель: В характеристике предложения далее мы должны указать группу СПП по значению. Можем ли мы сейчас это сделать. Прочитайте тему урока. Сформулируйте цель нашего урока. (в ходе урока мы должны узнать…., в ходе урока мы должны научиться ….)

Формулируя цель и задачи урока, мы заполняем вторую колонку трёхчастного дневника (см. приложение 1, слайд 7)

V. Этап изучения нового материала.

  • Работа учащихся по усвоению нового материала. На работу отводится 10 минут

Учитель: Конфуций считал, что три пути ведут к знанию: путь подражания – это самый легкий – и путь опыта. (Конфуций) (на доске – схема, в основе которой – высказывание Конфуция. См. Приложение 2) Сегодня мы попробуем пройти этими путями. Для этого мы разделимся на «теоретиков» и «исследователей» (см. приложение 1, слайд  8). «Теоретики» пойдут путём подражания. Ваша задача – пользуясь материалом учебника (учебник под ред. Бархударова С.Г.), заполнить таблицу, все колонки, кроме последней (стр. 44-45, 51,57-59). «Исследователи» пойдут путём опыта: они получат карточку, на которой написаны предложения. Ваша задача – проанализировать предложения и сделать выводы. Сформулировать алгоритм определения вида придаточных предложений. (См. приложение 3)

  • Представление результатов работы (ученики отвечают по очереди на вопросы учителя, дополняя друг друга, опираясь на заполненную таблицу)

(См. приложение 1, слайд  9 – группы СПП по значению)

Учитель:

Вопрос «исследователям»: какие придаточные предложения называются определительными?

Вопрос «теоретикам»: К какому слову в главном предложении относятся придаточные определительные? С помощью каких языковых средств они присоединяются к главному предложению?

Вопрос «исследователям»: какие придаточные предложения называются изъяснительными? Почему в некоторых иностранных языках эти предложения называются придаточными дополнительными?

Вопрос «теоретикам»: К какому слову в главном предложении относятся придаточные изъяснительные? С помощью каких языковых средств они присоединяются к главному предложению?

Вопрос «исследователям»: какие придаточные предложения называются обстоятельственными?

Вопрос «теоретикам»: К какому слову в главном предложении относятся придаточные изъяснительные? С помощью каких языковых средств они присоединяются к главному предложению?

Учитель: почему первый путь приобретения новых знаний – путь подражания – Конфуций назвал лёгким? (Принятие авторитетного мнения. Этот вариант наиболее простой, требует меньше всего энергетических затрат. Все что нужно – это поверить словам авторитетного источника) С какими трудностями мы можем столкнуться на этом пути? (не на все вопросы можно найти ответы, источник информации должен быть проверенным). Второй путь – путь опыта. Конфуций назвал его путём ошибок. Почему? (выводы можно сделать не всегда правильные) Этот способ познания характерен для тех, кто любит думать. Что же скрывается за ?? Какой третий путь познания назвали бы вы? И каким путём мы всё же шли сегодня на уроке, изучая новое? (Мы анализировали информацию из учебника и результаты собственных наблюдений. Это путь размышления. Конфуций его назвал благородным. Человек делает выводы на основе анализа информации и собственных наблюдений.) Учитель переворачивает на доске лист с ? , на обратной стороне которого фраза: путь размышления. (См. приложение 2, слайд  2)

VI. Этап первичного закрепления нового материала. 

Возвращение к тому предложению, которое разбирали в начале урока.

  • Как определить тип придаточного? (Группа исследователей зачитывает алгоритм определения вида придаточных предложений, см приложение 1, слайд  10)
  • Упражнение 1. Возвращаемся к тексту. Верно ли утверждение, что предложение 8 является СПП с придаточным изъяснительным (+) ? Предложение  9 – СПП с придаточным определительным (-)? Какое придаточное в этом предложении? (обстоятельственное) Предложение  10 – СПП с придаточным определительным?(+) Предложение 12 – СПП с придаточным изъяснительным? (-), – определительное.
  • Вспомним, какие мы ставили перед собой задачи, достигли ли вы их в ходе урока?

Трёхчастный дневник: что узнали на уроке? Чему научились? См. приложение 1, слайды 11-12)

  • Упражнение 2. Задание на слайде (см. приложение 1, слайды  13-15) – составить СПП из двух простых, определите вид придаточного.

Солнце еще согревало верхушки. Мы дошли до места.
А.И. Куприн не раз писал о русском языке. Язык – история народа.
В лесу человек особенно ощущает красоту природы. Природа полна тайн.

  • Упражнение 3. Тест на определение видов СПП по значению придаточных.

  1. Укажите вид придаточного предложения в СПП: Мы с грустью смотрим, как лес теряет свой пышный наряд.
    А. определительное
    Б. изъяснительное
    В. обстоятельственное

  2. Укажите вид придаточного предложения в СПП: Птиц, которые щебетали всё лето, уже давно не слышно.
    А. определительное
    Б. изъяснительное
    В. обстоятельственное

  3. Укажите вид придаточного предложения в СПП: Когда дорогу размыло дождём, по краям образовались рытвины.
    А. определительное
    Б. изъяснительное
    В. Обстоятельственное

  4. Найдите четвёртое лишнее.
    А. Он с нетерпением дожидался этого мгновения, с которого начиналась его самостоятельная жизнь.
    Б. Я посмотрел на клён и увидел, как медленно и плавно отделился от него красный лист.
    В. Никогда не забывайте, что театр живёт не блеском огней, а идеями драматурга.
    Г. Всю ночь мы лежали у костра и слушали, как бушевало море.

  5. Верно ли определён вид придаточного предложения? Опадает листва, чтобы теплее укутать землю перед холодами.(СПП с прид. опред.)
    А. верно
    Б. неверно

  6. Найдите СПП с грамматической ошибкой.
    А. Он довольствовался тем, что написано в тетрадке.
    Б. Когда солнце скрылось за мельницей, в раскрытые окна повеяло прохладой.
    В. Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве.
    Г. Чёрт в одну минуту похудел и сделался таким маленьким, что без труда влез к нему в карман.

  • Самооценка по ключу на слайде. (См. приложение 1, слайд  23)
  1. Б
  2. А
  3. В
  4. А
  5. Б
  6. В

VII. Дифференцированное домашнее задание

Для исследователей: выучить материал учебника: составить свои предложения-примеры 5 на каждую группу придаточных, используя разные союзы и союзные слова.

Для теоретиков – выучить таблицу, заполнить последний столбик примерами из параграфов учебника.

VIII. Рефлексия.

Учитель: Проанализируйте свою работу на уроке, как вы себя ощущали и выберите фразу, которая вам ближе (См. приложение 1, слайд  25)

Как приятно знать, что ты что-то узнал! 
Мольер

Наука – дело очень нелегкое…
Мишель де Монтень

Чем далее мы продвигаемся в глубину изучаемого объекта, тем сложнее становится дальнейшее продвижение. 
Этьен Анри Жильсон

В моих знаниях есть пробелы, потому что я стеснялся задавать вопросы …
 Абу-ль-Фарадж

Учитель: вернёмся к фразе, ставшей эпиграфом нашего урока. Благодаря чему мы узнали новое о СПП? (благодаря проделанной работе). Я благодарю вас за хорошую работу на уроке.