"И сразу стало все не так"

Цель: ознакомить учащихся с новым произведением Ю.П. Мориц “Разговаривали вещи”; учить давать характеристику героям произведения.

• Развивающий аспект:
  – развитие речи учащихся;
  – развитие умений анализировать в поэзии способы изображения героев;
• Воспитательный аспект урок нацелен на воспитание внимания к ответам, версиям собеседников, уважительного отношения к мнению другого человека.
• Познавательный аспект:
  – формирование общеучебного умения осознанного, правильного, выразительного чтения драмы;
  – формирование представления об особенностях жанра драмы;
  – формирование умения понимать авторский замысел; раскрывать особенности характеров героев средствами речевых характеристик и авторских ремарок.

Пошел Ипат
Лопаты покупать.
Купил Ипат
Пять лопат,
Шел через пруд,
Зацепился за прут.
Упал в пруд Ипат,
Пропали пять лопат.

– Прочитайте “птичьем базаром”.
– Прочитайте медленно.
– Прочитайте тихим голосом, затем все громко.
– Сейчас наоборот: начиная громко, затем снижая силу голоса до шепота.
– С вопросительной интонацией.
– С восклицательной интонацией.
– С сердитой.
– С веселой.
– А теперь скороговоркой.

– Эти странные предметы
Что-нибудь да говорят:
То дают другим советы,
То в себе мечту таят…
Оживают и смеются,
Плачут, странности творят,
Любят, дышат, расстаются,
Удивляют всех подряд.

Итак, на дом было задано стихотворение ….?

Прежде чем мы начнем, давайте вспомним требования к декламации стихотворения.

1. Назвать автора;
2. Назвать произведение
3. Читать по-взрослому

– А это как?

(Делать паузы; выделять голосом ключевые слова, читать выразительно, красиво.)

– Но у нас есть еще вопросы:

1. Какие действия совершает тетушка Луна? Может ли она так действовать на самом деле?
2. С каким настроением автор рассказывает эту историю? (Писатели и поэты – большие выдумщики. Они могут совсем обычную вещь превратить в живое существо. И тогда она преображается: начинает разговаривать, вести себя как человек.)
3. А как автору удалось оживить Луну?
   Какой прием он использовал? (Олицетворение.)
   Дайте определение этому понятию (это прием, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевленные предметы, явления природы или животных.)
   – Найдите в тексте олицетворение, которое помогает создать образ Луны-преследователя.

– Прием олицетворения используют многие авторы. Не исключение и произведение Юнны Мориц “Разговаривали вещи”. Чтобы вам было понятно, давайте разберем несколько слов.

– Наши ребята подготовили мини-спектакль по этому произведению.
– Давайте попросим их разыграть произведение для нас.

(Выступление ребят.)

– Молодцы! Давайте похлопаем. Я думаю, что актеры заслужили оценку 5!

– Как ощущения?
– Понравилось? Не понравилось?

– Читаем в полголоса.

1. Какую серьезную проблему решают вещи в стихотворении? (Свою нужность.)
2. Что предпринял автор, чтобы рассказать читателю о важности этой проблемы. (Оживил вещи.)
   – Как называется этот прием? (Вещи говорят о том, как приятно быть кому-то нужным.)
3. Как вы думаете, могла бы описанная ситуация случиться с людьми? (Ответы детей.)

– Если вы чувствуете, что вам все удалось, вы активно выполняли все наши задания, возьмите розовый листок. Если кто-то сомневаетесь, то возьмите – зеленый.

– Прикрепите его на доску.

Домашнее задание.