Урок-обобщение по теме "Окислительно-восстановительные реакции"

Цели: обобщение и систематизация изученного материала, закрепление учебных умений.

• продолжить формировать умения классифицировать типы химической связи,
• определять степени окисления элементов в ходе химических реакций,
• составлять схемы электронного баланса,
• работать с текстом: читать с пониманием, озаглавливать текст, извлекать информацию из химического текста в скрытом виде, излагать устно товарищу, слушать с пониманием другого, задавать вопросы к услышанному.

Гарантированный результат: знание химических терминов и понятий по теме урока, особенностей образования разных типов химической связи, составление общей схемы окислительно-восстановительного процесса, безошибочное применение полученных знаний при составлении окислительно-восстановительных реакций.

Характеристика класса: восьмой класс, 32 учащихся, уровень развития средний. В классе есть как группа сильных ребят, так и группа очень слабых учащихся. Основу класса составляют учащиеся среднего уровня развития.

Программа, используемая в работе: примерная программа основного общего образования (базовый уровень), Программа по химии О.С. Габриелян “Программы общеобразовательных учреждений. Химия 8-9 классы”, рассчитанные на 70 часов учебного времени в год.

• О.С. Габриеляна “Химия 8 класс” М., Дрофа, 2005,
• Сорокин В.В., Злотников Э.Г. Проверь свои знания: Тесты по химии – 96 с.
• Лидин Р.А., Аликберова Л.Ю. Задачи по химии: 8-11 кл. Пособие для учащихся – 208с.
• Н.Н.Гара, М.В.Зуева.Химия. 8-9 классы. Школьный практикум. – 128 с.
• методическое пособие Н.В. Ширшиной “Тематическое и поурочное планирование по химии” к учебнику О.С. Габриеляна “Химия 8-11 классы”, Волгоград, Учитель, 2010.– 207с.
• А.М., Горшкова В.П. Дидактический материал по химии для 8-9 классов – 128 с.
• Лидин Р.А., Потапова Н.Н. Тесты по химии для обучения и текущего контроля знаний: 8-9 кл. / под ред. Р.А.Лидина.Книга для учителя.– М.: Просвещение, 2002.– 124с.
• Радецкий А.М. Проверочные работы по химии: 8-11 кл. – 208 с.
• Курдюмова Т.Н. и др. Сборник контрольных работ и тестов по химии: 8-11 кл. – 160с.

Данный урок проводится одиннадцатым по счету и обобщающим в разделе “Атомы химических элементов, строение вещества”. Основной акцент урока направлен на мотивацию учащихся к активной, полезной деятельности. Что соответствует методической теме школы – “Учебное занятие как средство мотивации обучающихся на полезную деятельность”.

Урок направлен на закрепление умения классифицировать типы химической связи, определять степени окисления элементов в ходе химических реакций, составлять схемы электронного баланса.

Урок построен по технологии коллективных учебных занятий через организацию работы в парах постоянного состава, которая позволяет формировать умения понимать чужую устную речь, умения самостоятельно работать со специальными предметными текстами, умения излагать свои мысли. При этом существует достаточно чёткий алгоритм работы.

Урок наглядно демонстрирует, как производится вход в парную работу, переходы между организационными формами, рефлексивные моменты, которые обязательно присутствуют при такой организации работы. Особенность урока состоит в постоянной активной, творческой деятельности, как учителя, так и учащихся с разным уровнем развития. И исключает применение типичного педагогического воздействия на учащихся.

Структура урока сочетает нескольких организационных форм деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная и рефлексия (промежуточная, итоговая).

Фронтальная работа позволяет вызвать и поддерживать в течение всего урока устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать к учебной деятельности, на каждом этапе урока побуждать к активной работе (воспроизведение изученного материала, подготовка к следующему этапу работы).

Парная деятельность учащихся – это основные этапы работы на уроке. При обобщении знаний о типах реакции ученики в парах выполняют задания по моделированию: химические реакции представляют в виде схем, а также разрабатывают алгоритм для определения типа реакции. Такая работа способствует развитию абстрактного мышления, облегчает механизм запоминания на основе ассоциаций. Рабочие карточки различаются по цвету и по содержанию. Каждая карточка содержит практические задания и методические указания ученику, которым он должен следовать при работе с товарищем.

Этап индивидуальной работы является заключительным. Учащиеся используют полученные знания и умения при выполнении тренировочной самостоятельной работы.

Промежуточная рефлексия позволяет в ходе урока учителю и учащимся выявить образовательные дефициты, осознать каких умений недостает для успешного усвоения материала, а чему уже научились.

В ходе итоговой рефлексии учащиеся проговаривают гарантированный результат урока, обсуждают возникшие трудности и успех.

Результат работы учителя: активная, мотивированная, творческая, полезная деятельность учащихся на уроке химии.

Оборудование: беседа, метод классификации, сравнение, самостоятельная и парная работа.