Метод проектов в начальной школе

Все люди одинаково успешно могут овладеть необходимыми областями знаний. Дело не в способностях, а в организации обучения.
Сеймур Пейпурт.

Существует заблуждение о неэффективности использования метода проектов в начальной школе, что дети ещё слишком малы, и говорить о полноценной проектной деятельности не приходится. Конечно, проекты представленные учениками младших классов не такие большие и информационно насыщенные как у учеников старших классов, но даже они могут считаться проектами. С первого класса необходимо приучать ребенка к самостоятельной поисково-творческой деятельности. Научить детей мыслить, организовывать правильно свою работу и принимать решения в конкретных ситуациях, несомненно, помогает в работе учителя начальных классов метод проектов.

Потребность в действии сильнейшая у современных детей. Исследовать, изучать и создавать. К этому в конечном итоге, стремится каждый ребенок младшего школьного возраста

Технология проектирования – это одна из личностно – ориентированных технологий, в основе которой, лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность. Проектная деятельность соответствует целям и задачам современного образования, среди которых можно назвать подготовку школьников к познанию объективных законов природы и общества через самостоятельное конструирование и решение проблем в виде своеобразных проектов по различным направлениям.

Главными целями введения проектной технологии в начальную школу являются:

1. Развитие интереса к предмету;
2. Приобретение исследовательского опыта;
3. Развитие умения творчески оформлять информацию и доносить до заинтересованной аудитории;
4. Развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;
5. Получение дополнительных знаний по теме;
6. Развитие навыков монологической речи (по заданным образцам).

Типы проектов существуют самые разные. Разумеется, чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов. Каждый проект имеет тот или иной вид координации, сроки исполнения, этапность, количество участников и т.д.

Первое с чем сталкиваются педагоги, это определение, отбор темы. Как возникает сама идея проекта? Иногда проект рождается в ходе учебной работы, происходит понимание, что без проекта не обойтись. Иногда темы проекта предлагают сами дети, родители, часто темы проекта вытекают из предметного содержания и интеграции несколько предметов (окружающий мир, изобразительное искусство, математика, технология, русский язык). В процессе работы над проектом возникают идеи конечного продукта.

Организация проектной деятельности в начальных классах специфична и требует соблюдения некоторых условий.

1. «Исходи из ребёнка» - проекты должны быть посильны ребёнку. Чем меньше ребёнок – тем проще проект.
2. Максимально возможное дидактическое, информационное и материальное обеспечение проектной деятельности прямо в школе.

Детям младшего школьного возраста необходима помощь взрослого на всех этапах работы над проектом. Правильно организованная подготовка проекта должна превратиться в интересную игру.

В проектной технологии чаще всего используются долгосрочные проекты. Но, затягивание времени может привести к потере интереса младшего школьника к работе, неудачному результату, незаконченному проекту и просто в дальнейшем нежеланию участвовать в каких – либо проектах. Поэтому из-за отсутствия у детей 7-9 лет способностей к долговременной работе в одном направлении, выполнять проекты необходимо «на одном дыхании».

Мини – проекты, как никакие другие соответствуют требованиям к организации проектной деятельности в начальных классах.

Известно, что проект – это пять П.

Проблема – Планирование – Поиск информации – Продукт – Презентация.

Этапы работы над мини – проектом в режиме проектного обучения соответствуют этим принципам «Пяти П».

Можно выделить некоторые этапы работы над мини-проектом.

1. Мотивационный.
2. Планирующий.
3. Информационно-операционный.
4. Рефлексивно-оценочный.

Мини – проекты могут быть как персональными, так и групповыми.

Механизмы взаимодействия в группах могут быть разнообразными.

1. ролевое
2. эстафетное
3. диалогическое
4. конвейерное
5. через пары сменного состава

Формы продуктов проектной деятельности

1. Анализ данных социологического опроса
2. Сравнительно-сопоставительный анализ
3. Атлас, карта, учебное пособие
4. Выставка
5. Газета, журнал, справочник
6. Модель, коллекция
7. Игра, поход, экскурсия
8. Постановка, мини-театр

Виды презентаций проектов.

1. Деловая игра
2. Демонстрация продукта
3. Инсценировка-диалог литературных героев
4. Игра с классом
5. Доклад
6. Реклама
7. Ролевая игра
8. Спектакль
9. Соревнование

Как же оцениваются мини-проекты?

Критерии оценивания мини-проекта в начальных классах должны быть просты.

1. Выполнение принятых этапов, законченность
2. Качество изделия, его оригинальность
3. Полнота раскрытия темы проекта

При организации проектной деятельности могут возникнуть и некоторые трудности:

1. Мониторинг. Необходимо знать, что ученик делает в период выполнения проектного задания. Но с другой стороны, - проект это возможность школьнику выразить свои собственные идеи. Желательно, чтобы контроль не был слишком строгим и навязчивым.
2. Личностные проблемы. Учитель может столкнуться с трудностями связанными с личностью ученика, такими, как отсутствие интереса или мотивации, трудности межличностного общения.

Да, организовать в начальной школе такой сложный вид деятельности, как выполнение проекта задача не простая, требующая от учителя сил, значительного времени, энтузиазма. Но грамотно организованная проектная деятельность в полной мере позволяет оправдывать эти затраты и даёт ощутимый педагогический эффект, связанный прежде всего с личностным развитием ребёнка.

Первый год учителя нашей школы работали над учебными проектами в 1 классе. По каждому проекту мы публично проводим защиту в школе на уроках или на внеклассных мероприятиях.

Например, в 1 классе в рамках темы по окружающему миру «Моя семья», «Моя малая Родина», «Моя школа. Мой класс» ученики представили учебные проекты.

Во время работы над проектом «Моя семья» учителя столкнулись с проблемой: дети не знают своих предков дальше бабушек – дедушек, а некоторые не знали и их («давно умерли»). Актуальность данной темы не вызвала сомнения. Проблема изучения истории своей семьи в современной ситуации является одной из самых значимых. Поэтому возникла потребность в изучении данной темы более подробно.

В детском понимании не до конца сложились определения таких понятий, как «семья», «род», «предок», «традиции и устои семьи», поэтому мы решили восполнить этот пробел в знаниях детей.

Исследование включало в себя несколько этапов:

1. Был проведен классный час «История возникновения фамилий». Тематика классного часа заинтересовала ребят, всем захотелось узнать, что означает их фамилия и каково ее происхождение. Дети обратились за помощью к родителям. Родители живо откликнулись на их просьбу.
2. С целью дальнейшего развития интереса к истории семьи, семейным традициям, а так же с целью сплочения классного коллектива учащихся и родителей решили подготовить семейный праздник « Все о семье».
3. Параллельно детям было предложено нарисовать рисунки.
4. Завершающим этапом проектной деятельности являлась презентация проекта, где дети рассказывали о своей семье и её традициях.

Работа над проектом способствовала активному сотрудничеству с семьей, установлению партнерских отношений, сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочению семей. Дети осознали значимость своей работы, расширили свой кругозор. У них развился интерес к истории семьи, семейным традициям, появилась гордость за своих предков, желание быть не хуже, ответственность перед ними, чувство любви и уважения к родителям. Кроме того, дети в классе стали более дружными и получили навыки бесконфликтного общения.

В чём же заключаются несомненные плюсы мини – проектов?

1. создаёт ситуацию успеха;
2. ориентирует на быстрый практический результат;
3. учит эффективно распределять время и экономно его использовать;
4. быстро ориентироваться в ситуации;
5. строить новые отношения в сотрудничестве;
6. проявить свои организаторские способности.
7. уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Интересная работа, какой является проектная деятельность, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов детей, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями.
8. осуществляется преемственность.

В среднем звене дети уже готовы для выполнения более сложных и долговременных проектов.

В результате применения технологии мини-проектов у учащихся младших классов формируются следующие умения:

1. Поисковые (исследовательские).
2. Работа в сотрудничестве.
3. Коллективного планирования.
4. Менеджерские навыки.
5. Коммуникативные.
6. Презентационные.

Литература.

1. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М., 2005.
2. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности. //Учитель. – 2000.,№4.
3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение –что это? Из опыта метод. работы. Дайджест журнала“Методист”./ Сост. Пахомова. Науч. Ред.Э.М.Никишин. – М.: АМК и ПРО, 2004.
4. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 1998.
5. Постникова Е. Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника. //Сельская школа. – 2004. - №2.
6. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.
7. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.
8. Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. //Директор школы. – 1998. - №3.