Урок составлен в рамках учебно-методического комплекта “Enjoy English” для 5-6 классов (Unit 6) под редакцией Биболетовой М.З. – издание 2009 года.
Ведущая идея занятия: средствами урока с использованием мультимедийных средств актуализировать и совершенствовать лексические знания по разговорной теме “Animals in our life” / “Животные в нашей жизни”; совершенствовать навыки использования времени Past Simple в устной речи; совершенствовать лексико-грамматические навыки диалогической и монологической речи.
Общедидактическая цель: создать условия для применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях.
Целесообразность использования мультимедийных средств (в частности, мультимедийной презентации и мультипликационного фильма) заключается в том, чтобы создать условия для выработки у школьников навыков использования лексического и грамматического учебного материала в устной речи, решения учебных задач и развития мотивации учения на уроке иностранного языка.
Образовательные задачи:
- Актуализировать и совершенствовать имеющиеся у учащихся лексические знания по теме “Animals in our life” / “Животные в нашей жизни”.
- Актуализировать и совершенствовать грамматические навыки употребления времени Past Simple.
- Совершенствовать грамматические навыки диалогической и монологической речи.
Развивающие задачи:
- Мультимедийными средствами создать ситуации, имитирующие объективную необходимость устного диалогического и монологического высказывания.
- Способствовать формированию умения адекватного использования лексических и грамматических единиц в устной речи.
- Способствовать развитию умения корректировать работу одноклассников и свою собственную, оценивать уровень своей работы.
- Способствовать развитию креативности учащихся через задания творческого характера.
Воспитательные задачи:
- Способствовать воспитанию умения работать (общаться) в коллективе (классе, паре), терпеливо относиться к своим и чужим ошибкам.
Собственно коммуникативная задача – актуализировать и совершенствовать имеющиеся лексико-грамматические навыки с целью корректного использования их в устной речи.
Тип урока – урок комплексного применения знаний.
ФОПД: фронтальная, парная.
Методы: объяснительный, репродуктивный, частично-поисковый.
Средства обучения: Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н., Английский язык: Английский язык с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 5-56 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009. – 224 с.
Оборудование: электронная презентация в программе “Power Point”, ноутбук, проектор, экран, раздаточный материал.
Электронные источники информации:
- Анимированные картинки. – Режим доступа: www.gifanimation.com, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Анимационные картинки. – Режим доступа: www.animationlibrary.com, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Илюстрации // Режим доступа: hacker.mytube.uz/ru/?lang=/oz, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Илюстрации // Режим доступа: www.gandex.ru/oboishow/19843/9, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Илюстрации // Режим доступа: stagevu.com/video/jnjjqdpgnawf, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Илюстрации // Режим доступа: kino.itop.net/node/do/679054, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Илюстрации // Режим доступа: kraft.od.ua/video/30384-peremennaya-oblachnost-partly-cloudy-2009-bdrip.html, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Илюстрации // Режим доступа: elektri4ka.com/movie/24933/online/, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Илюстрации // Режим доступа: www.tyxo.pl/almatheya, доступ свободный. Загл. с экрана.
- Мультипликационный фильм // Режим доступа: youtube.com , доступ свободный. Загл. с экрана.
Навигация по презентации:
- переход от слайда к слайду – по щелчку;
- навигация внутри каждого слайда – указана по ходу сценария урока.
Ход урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников |
| I. Организационный блок | ||
| Введение в урок на английском языке. СЛАЙДЫ 3-9 |
Учитель настраивает школьников на работу на иностранном языке. Be ready to work with the presentation. Look at the screen & answer my questions: How are you? Are you + прилагательное со слайда? |
Отвечают на вопросы учителя (возможна работа по цепочке: учитель – ученик – ученик – учитель) |
| Выбор варианта работы (можно использовать слайды по порядку, представленному в презентации – более логично, либо выбирая необходимые этапы по гиперссылкам) СЛАЙД 10 |
Этапы урока для выбора:
Переход назад – щелчок по слову “BACK” в конце выбранного этапа урока. Помогает определить задачи урока. |
Учащиеся просматривают этапы урока, осознают грамматическую тему, с которой будут работать, видят предстоящую работу с мультфильмом.Возможно обсуждение варианта работы: I’d like to… I’d prefer…learn / know / begin with… Определяют задачи урока. |
| II. Процессуальный блок – применение знаний. | ||
| Организация работы с мультипликационным фильмом СЛАЙД 11 |
Учитель спрашивает ребят, нравится ли им смотреть мультфильмы. Do you enjoy watching cartoons? Предлагает вниманию учащихся название мультфильма, который им предстоит посмотреть. So, you’ll watch a cartoon. The cartoon is called “Partly Cloudy”. |
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. |
| СЛАЙД 12 (переход анимации по щелчку: корень слова + перевод, суффикс + часть речи) |
Название подвергается морфемному разбору, с помощью которого школьники предлагают свои варианты перевода названия.
|
Учащиеся производят морфемный анализ слов в словосочетании, делают вывод об их частеречной принадлежности, предлагают свои варианты перевода названия. |
| СЛАЙД 13 | Учитель предлагает свой вариант. What is this cartoon about? |
Школьники делают предположения о возможном содержании мультфильма: The cartoon is about… The main characters are… |
| СЛАЙД 14 (гиперссылка на мультфильм - щелчок по иллюстрации) |
Учитель предлагает школьникам просмотреть мультфильм и выполнить задание на карточках: подписать всех животных, птиц и рыб, которые в нём встретятся. So, be ready to watch the cartoon. Please, write out all the animals, birds or fish you’ll see. Work with the cards. Просит обратить внимание на своё впечатление от просмотра. Оставляет правильность выполнения задания “в секрете”. |
Школьники смотрят мультфильм и заполняют пропуски в карточках (записи под кадрами из мультфильма): kitten, puppy, crocodile, ship, hedgehog, fish |
| СЛАЙД 15 (вопросы появляются по щелчку) |
Организует работу с диалогом. We will check your answers later. Now, please, answer the questions above the pictures (the same questions are on the screen). |
Школьники отвечают на вопросы учителя, одновременно просматривая их в карточке. |
| СЛАЙД 15 (задание по щелчку) |
Ask your partners the same questions. | Задают вопросы друг другу в паре. |
| СЛАЙД 16 (опорные предложения – по щелчку) |
Be ready to make a report. | Составляют “доклад” о впечатлении своего партнёра о мультфильме. |
| Актуализация и совершенствование грамматических навыков устной речи. | Организует работу с грамматическим правилом. Просит обратить внимание на вопросы о мультфильме и на представленное на слайде предложение – определить временную форму сказуемого. | Читают предложение, определяют форму глагола – сказуемого. |
| СЛАЙД 17 (появление ответа – по щелчку) |
Please, read the sentence and define the Tense of its predicate.What form of the verb do you use to express Past Simple Tense? | Отвечают на вопросы, актуализируя грамматические знания. |
| Учитель организует фронтальную работу по совершенствованию теоретических знаний о Past Simple. | Зачитывают предложения, переводят их, объясняют тот или иной случай употребления времени, вспоминают обстоятельства времени – “слова-подсказки”. | |
| СЛАЙД 18 (постепенное появление теории – по щелчку) |
Предлагает учащимся вспомнить употребление глагола “to be” в Past simple. | Школьники восстанавливают все формы. |
| СЛАЙД 19 (появление ответа – по щелчку) СЛАЙД 20 |
Организует парную устную работу по употреблению адекватной формы глагола “to be” в прошедшем времени: Please, describe the clouds. Use “to be” in Past Simple Tense. |
Работают в парах. Описывают облака, употребляя соответствующую форму глагола “быть” в прошедшем времени (необходимые прилагательные были актуализированы в начале урока). |
| СЛАЙД 21 (появление ответа – по щелчку) |
Продолжает организацию работы с Past Simple. Задаёт вопросы по образованию отрицательной и вопросительной форм. После ответов учащихся предлагает верный ответ на слайде. отрицание → общий вопрос +краткие ответы → специальный вопрос |
Отвечают на вопросы учителя, поясняя свои ответы. |
| СЛАЙД 22 (иллюстрации появляются по одной – по щелчку) |
Просит учащихся ответить на вопрос, основываясь на иллюстрациях слайда и ответах на карточках: What animals did you see in the cartoon? Use your cards. |
Отвечают на специальный вопрос, строя утвердительное предложение в Past Simple и используя названия животных, записанные во время просмотра мультфильма. |
| Если позволяет время урока, учитель организует вопросно-ответную работу по карточке. | Работают в парах: задают друг другу вопросы и отвечают на них. | |
| Организация физкультминутки. СЛАЙД 23 (появление стихотворения по щелчку) |
Учитель организует подвижный перерыв – физкультминутку. | Один из учащихся прочитывает стихотворение. Все выполняют круговые движения руками, олицетворяя солнце. |
| Совершенствование навыков монологической речи. СЛАЙД 24 (русские предложения появляются по щелчку) |
Учитель организует работу по переводу отдельных предложений (содержание мультфильма) с русского языка на английский. Зрительная опора – на слайде. Let’s revise what happened in the cartoon. Check your memory. |
Вспоминают последовательность событий мультфильма. На основе зрительной опоры составляют предложения в Past Simple. |
| СЛАЙД 25 | Учитель организует парную работу над монологическим высказыванием творческого характера: I lost the end of the story and forgot it. Please, help me to tell it up to the end.Work with your partners and make up a new cartoon. Be creative! |
Работают в парах: составляют монологическое высказывание - продолжение мультипликационного фильма (при необходимости делают записи-опоры). |
| СЛАЙД 26 | Учитель организует представление “новых мультфильмов” классу: Please, tell your stories to the class. Be ready to choose the best one. |
Представляют свои истории классу. Оценивают друг друга и выбирают лучшие “мультфильмы”. |
| СЛАЙД 27 | Авторы трёх лучших мультфильмов получают отличные отметки. | |
| III. Рефлективный блок. | ||
| Самооценка. СЛАЙД 28 |
Предлагает оценить свой уровень знаний названий животных и прошедшего времени по следующей шкале: BAD – SO-SO – GOOD –VERY GOOD – EXCELLENT Предлагает ответить на вопросы: What did you learn? What did you enjoy best? |
Оценивая свою работу на уроке, школьники выясняют, на каком «уровне» они находятся. Подытоживают свою работу на уроке. |
| Домашнее задание. СЛАЙД 29 |
Организует запись домашнего задания: Please, write down your story about clouds using Past Simple Tense. Учитель благодарит ребят за работу на уроке и желает им солнечного дня. |
Делают необходимые записи. |