Формирование метапредметных компетентностей на уроках МХК. 11-й класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

Сообщения темы, формулировка задач урока, составление поэтапного плана действий

…Скорбь великая растет в душе у всех…
Надолго ль этот пир, надолго ль этот смех?
Каким путем, куда идешь ты, век железный?
Иль больше цели нет, и ты висишь над бездной? — писал в конце XIX в. Д.С. Мережковский.
С какой культурной эпохой вы сравнили бы ощущение мира и места в нем искусства в начале XX века?
Индустриальная эпоха диктовала свои условия и нормы жизни, разрушала традиционные ценности и представления людей. Агрессивный натиск материального производства приводил к нарушению гармонии между природой и человеком, к уничтожению человеческой индивидуальности, к торжеству стандартизации — нечто шаблонному, единообразному, т. е. к унификации всех сторон жизни общества, человеческого бытия.
Все это порождало растерянность, тревожное чувство надвигающейся катастрофы.
Искусство – это зеркало истории. Возможно, поэтому появляются большое количество течений и направлений.
Загадочное слово авангард! В течение многих десятилетий оно было своего рода символом «кризиса творчество». Такая характеристика мешает отделить действительно интересные произведения от тех, что по своим художественным «достоинствам» отошли в историческую тень.

Ответы учеников.

Вопрос: «Что изменилось в изобразительном искусстве?»

Работа в парах

На парты раздаётся информация с описанием направлений авангардного искусства и задание.
Задания:
«Определить по описанию и идентифицировать направление, к которому принадлежит произведение искусства. Обосновать свою точку зрения.»
В задании приведены цитаты представителей авангардного направления (см. приложение).
Подумайте, является ли абстракция “изобретением” XX столетия?
Какие еще вы можете назвать примеры абстрактных композиций прошлых эпох?

Ответы детей (предполагаемые):
Уходит сюжет, исчезает изобразительность.
Цветовое решение композиции.
Присутствует эмоциональная окраска.
Выполнение заданий в парах.

Делятся своим мнением друг с другом.

Ответы учащихся.
Составление сводной таблицы группой учащихся по ответам.
Ответы учащихся.

Умение  выбрать нужную информацию. Умение искать, отбирать, использовать полученную информацию.
Умение применить полученную информацию.

Получение навыков самообразования и самоорганизации.

Анализ полученной информации.

А я вам предлагаю сделать наш календарь, украшением которого станут наши живописные произведения (используя знания полученные ранее).
Группа с карточками красного цвета получают задание по оформлению летних месяцев, желтого – осенних, синего – зимних, зеленого – весенних.
При помощи жребия вы получаете название направлений, с которыми будете работать. В зависимости от того, какое направление вам достанется, можно выбрать технику выполнения (коллаж, живопись гуашью, цветными карандашами, и т.д.)

Разделение по группам.

Составление плана действий. Чтение и обсуждение информации.

Обсуждение в группах.
Ответы учащихся (предполагаемые). Судя по названным именам, все горожане были разного вероисповедания. И, соответственно, жили по разному летоисчислению и календарям.

Групповая работа над созданием страниц календаря.

Умение воспроизвести полученную информацию.

Умение самостоятельно выполнить работу, имея приобретенный на уроках опыт (обобщение и применение  того нового, что узнали)
Умение оценить свою работу на каждом этапе.