Реализация страноведческого подхода в образовании средствами музейной педагогики

Музейная педагогика выполняет широкие функции в образовательном процессе и решает его важнейшие задачи, т.к. обеспечивает нетрадиционный подход к образованию, объединяет в себе методы интеллектуального и эмоционального воздействия на учеников; дает возможность продемонстрировать практическое применение изучаемого материала, что особенно важно в условиях компетентностного подхода к образованию; обеспечивает условия для самореализации каждого ученика через творческую и исследовательскую работу. Кроме того, экспозиции музея незаменимы для наглядности учебного материала.

Одним из направлений музейной педагогики является страноведение. В науке в настоящее время нет единого мнения об определении страноведения и его положении среди других наук и научных дисциплин. Все многообразие определений представлено перед вами на экране.

В нашей педагогической практике мы придерживаемся следующего определения: «Страноведение – дисциплина, занимающаяся комплексным изучением стран, систематизирующая и обобщающая разнородные данные об их природе, населении, хозяйстве, культуре и социальной организации».

В образовательном процессе необходимо учитывать принципы страноведения, к которым относятся:

1. Принцип комплексности (всестороннее изучение).
2. Принцип генетический (происхождение и развитие)
3. Принцип экологический (организация оптимальной среды обитания).
4. Принцип гуманистический (от жизни и деятельности человека).

Принцип комплексности здесь означает всестороннее изучение конкретной территории.

Генетический метод, рассматривает объект в его развитии, учитывает формирование, позволяет перейти от функции описания к функции объяснения.

Экологический принцип страноведения от рационального использования ресурсов до организации оптимальной среды обитания.

Гуманистический принцип в страноведении – человек как цель:

• показать образ жизни и вскрыть процессы воспроизводства человека (его здоровье, долголетнюю активную жизнь, духовный потенциал и т. п.);
• охарактеризовать развитие производства как средство, которое обеспечивает определенный уровень жизни;
• охарактеризовать природную среду как источник ресурсов и как среду трудовой деятельности и повседневного обитания человека;
• показать, как природная среда и другие факторы влияют на развитие туризма;
• показать, как туризм влияет на развитие страны (региона).

Эти принципы определяют значимость страноведческого подхода в педагогической практике.

В своих исследованиях страноведение использует три ключевых метода: генетический, хорологический метод (пространство), хронологический метод (время). Хронологический метод является определяющим для организации образовательного процесса в нашей школе, так как наш музей «История мировых цивилизаций» построен по хронологическому принципу, о чем мы поговорим позднее.

Остановимся на функциях страноведения, к ним относят:

1. Гносеологическую (познавательную) функцию. Страноведение имеет большое познавательное, просветительское значение. Оно вносит существенный вклад в создание географической картины мира.

2. Аксеологическую (оценочную или ценностную) функцию. Дается оценка страны или региона с наличия тех или иных ресурсов (природных, экономических, туристских и т.д.).

3. Информационную функцию. Она состоит в сборе, хранении и предоставлении сведений о стране и ее районах (географии, природе, культуре, истории и т.д.).

4. Учебную функцию для подготовки специалистов в области туризма.

5. Развивающую функцию для оптимизации деятельности организаций, занятых в туристском бизнесе.

6. Важную роль страноведение играет во внешнеэкономических связях.

7. Синтезируя (объединяя) знания, страноведение выполняет в системе географических наук интегративную роль.

В настоящее время одной из важнейших задач, решаемых в процессе модернизации школьного образования – интеграция знаний учащихся о природе и обществе, которые они получают при изучении традиционных школьных курсов. Данную задачу можно решить с помощью страноведческого подхода к образованию. Страноведческий подход – это тот метод, который должен решить проблему организации человеческого мышления в понимании того, что такое страна (П.П.Мамонтов).

В школьном образовании страноведческий подход реализуется формами, технологиями и методами основного, дополнительного образования и воспитательной работой. Интеграция этих форм достигается технологиями и методами музейной педагогики.

С 2006 г. в нашей школе работает музей «Истории мировых цивилизаций». Называя так наш музей, мы исходили из определения, что цивилизация- это понятие, обозначающее единство исторического процесса и совокупность материально-технических и духовных достижений человечества в ходе этого процесса. А культура – это то, что остается, когда все другое исчезает. Имя нашего музея АТЛАНТ определяет ориентиры нашей музейной работы: активные, талантливые, любознательные, аккуратные, находчивые, творческие.

Цель работы нашего музея: развитие ассоциативного и образного мышления для формирования целостного представления об историческом процессе. Главные задачи:

• формирование знаний об основных этапах мировой истории в пределах конкретных территорий;
• развитие умения анализировать исторические источники;
• развитие творческих способностей учащихся;
• воспитание интернационализма и патриотизма;
• повышение учебной мотивации.

Основные функции музея: образовательная, воспитательная, хранительная, исследовательская.

Основным направлениями работы музея являются: деятельность, связанная с изучением истории, традиции, культуры разных стран, регионов и многонациональной России.

Структура музейных экспозиций призвана реализовывать данные задачи, функции и направления работы. Наши экспозиции можно разделить на три группы:

1. Основной экспозиционный зал.
2. Историческая гостиная «Ах, эти Средние века!».
3. Экспозиция «Этих дней не смолкнет слава!».

Остановимся на способах реализации страноведческого подхода в нашей школе. Безусловно, он реализуется средствами основного образования. Так в учебный план нашего образовательного учреждения включены элективные курсы:

1. «Российская цивилизация».
2. «Как люди научились считать».
3. «Из истории народов России».

Развивающие занятия:

1. «Культура повседневности».
2. «Их археологии Московской земли».
3. «Историческая география».

Основными формами реализации страноведческого подхода являются урочные и внеурочные.

К урочным следует отнести:

• комбинированный урок;
• урок-игра;
• урок-диспут;
• урок-путешествие, урок-инсценировка;
• урок-лекция;
• обобщающий урок;
• урок-конференция;
• урок-семинар.

К внеурочным:

• учебные экскурсии;
• практикумы;
• консультации;
• олимпиады;
• проектно-исследовательская деятельность;
• творческие отчеты.

Эти формы не возможны без работы в школьном музее. Рассмотрим эти формы организации обучения на отдельных примерах:

1. Гуманитарный цикл:

• комбинированный урок «Эволюция человека»;
• урок-игра «Гости из Европы»;
• урок-диспут «Влияние географического положения на уровень экономического развития России;
• урок-путешествие «Дорогой древних мореплавателей»;
• урок-инсценировка «При дворе фараона»;
• интегрированный урок «Последствия Великих географических открытий»;
• урок-семинар «Теории происхождения Земли».

2. Естественно-математический цикл:

• комбинированный урок «Эволюция человека»;
• урок-игра «Гости из Европы»;
• урок-диспут «Влияние географического положения на уровень экономического развития России»;
• урок-путешествие «Дорогой Ф. Магеллана»;
• урок-инсценировка «Древние меры счета и веса»;
• урок-лекция «Происхождение цифр»;
• обобщающий урок «Физики – нобелевские лауреаты».

3. Художественно-эстетический цикл:

• комбинированный урок «Ремесла»;
• урок-игра «Древние музыкальные инструменты»;
• урок-путешествие «Путешествие в Гжель»;
• урок-инсценировка «Проводы зимы».

На базе музея организуют различные внеурочные занятия (таблица 1).

Таблица 1. Внеурочные занятия в школьном музее.

Особо следует отметить фестиваль народов нашей школы «Вместе дружная семья».

Девиз фестиваля:

«Мы разные – в этом наше богатство.
Мы вместе – в этом наша сила!»

Основная цель: воспитание чувства патриотизма и толерантности в полиэтнической среде.

Результаты проектной работы учащихся ежегодно представляются на школьной конференции «Первоцвет».

Цель конференции: развитие творческих способностей учащихся для их саморазвития и самореализации.

Задачи:

• приобщение учащихся к осознанию современных проблем, требующих теоретического и практического решения;
• развитие исследовательских умений учащихся и педагогов школы;
• определение своей гражданской позиции и направлений собственной деятельности, способной повлиять на решение общих проблем.

Значительный вклад в реализацию страноведческого подхода вносит дополнительное образование, занятия которого проводятся на базе нашего музея. К таким формам относятся: научное общество «Сократ», прикладное искусство, народная музыка.

Воспитательная работа, для которой школьный музей просто не заменим, также вносит вклад в реализацию страноведческого подхода. Необходимо назвать такие виды деятельности как: традиционные праздники, совет музея, классные часы.

Необходимо отметить, что музейная педагогика внесла большой вклад в диверсификацию (обогащение, разнообразие) образовательных технологий, применяемых педагогами нашей школы. В образовательном процессе применяются такие технологии как: элементы музейной педагогики, проектная, игровая, лекционно-семинарско-зачетная, информационные, личностно-ориентированные технологии.