Обозначение звука [ы] после шипящих и Ц. "Нефонемное" правило

Разделы: Начальная школа


В настоящее время система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова используется в массовой государственной школе и продолжает набирать силы. Эта система дает возможность полнее раскрыть внутренний потенциал обучающихся.
Представленный урок русского языка в начальной школе по программе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова выстроен в четком соответствии с дидактическими принципами развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. На данном уроке использован проблемно-поисковый метод, способствующий развитию учебной деятельности учащихся: ими создается опорная модель-схема. Работа над ней пробуждает интерес к изучаемому вопросу, развивает мышление учащихся.

Цели:

  • Продолжить изучение способа обозначения звука [ы] в позиции после шипящих.
  • Изучить способ обозначения звука [ы] после ц.
  • Формировать у обучающихся умение на слух определять в словах орфограмму жи, ши, цы, ци.
  • Учить обосновывать свой выбор для обозначения звука [ы] в разных позициях.
  • Прививать интерес к учебной деятельности.

Оборудование: звуковые модели слов, таблица, схемы, учебники, тетради.

Тип урока: решение частных учебных задач.

ХОД УРОКА

1. Создание учебной ситуации

Учитель.Отгадайте загадки. Запишите отгадки, пропуская орфограмму слабых позиций гласных.

Хвостиком виляет,
Зубаста, а не лает. (Щука)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела:
«Пейте чай, вода вскипела». (Чайник)

Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев. (Жираф)

Маленькие домики
По улицам бегут,
Мальчиков и девочек
По улицам везут. (Машина)

(Несколько учеников работают в парах, записывают отгадки, пропуская орфограмму слабых позиций гласных на доске; остальные работают самостоятельно в тетрадях.)

Щука, чайн_к, ж_раф, м    шин_

Учитель. Какие у вас есть вопросы?

Ученики. Почему в слове «машина»  пропустили гласную в первом слоге?

Ученики. Звуки чередуются, и мы не знаем,  какой буквой её обозначить.

Учитель.  Всегда ли чередуются звуки?

Ученики. Нет, только в слабой позиции.

Учитель. Как узнать, когда позиция сильная, а когда слабая?

Ученики. Под ударением сильная, без ударения слабая.

Учитель. Кто это может показать на модели?

O + [у]              О
+                       –

На доске висит таблица.

ЗНАЛИ

УЗНАЛИ ХОТИМ УЗНАТЬ
O + [у]             О
+                       –
   

Учитель. Ещё есть вопросы?

Ученики. Почему в слове жираф пропустили и? (Потому что звук в слабой позиции).

Учитель.. Покажите с помощью схемы, какой буквой обозначается звук [ы] после шипящих.

Шипящие  

[Ы]   –   [Ы]
+            –
 |             / \
И          И  Е

Учитель дополняет содержание таблицы.

ЗНАЛИ

УЗНАЛИ ХОТИМ УЗНАТЬ
O + [у]             О
+                       –
   
Шипящие  

[Ы]   –   [Ы]
+           
 |             / \
И          И  Е

   

2. Постановка учебной задачи

Учитель. Какой вопрос мы ставили  на прошлом уроке?

Ученики. Какие гласные буквы «спорят» за место после ц?

Учитель. Давайте изобразим нашу учебную задачу в виде схемы.

(Дети работают в парах.)

Проверка работы. Выбор лучшей модели.
Учитель помещает модель в графу «хотим узнать».

ЗНАЛИ

УЗНАЛИ ХОТИМ УЗНАТЬ
O + [у]             О
+                       –
 

Ц ... ?

Шипящие  

[Ы]   –   [Ы]
+           
 |             / \
И          И  Е

   

(Дети работают с учебником, стр. 52, упр. 49.)

Учитель. Прочитайте стихотворение.

Ученики.

Ц_плёнок в ц_рке выступал,
Играл он на ц_мбалах,
На мотоц_кле разъезжал,
И ц_фр он знал немало.
Он из ц_линдра доставал
Морковь и огурц_.
И только одного не знал,
Где И, а где же Ы.

Учитель. Какого правила правописания не знал цыплёнок? А вы знаете, когда после Ц пишется буква И, а когда Ы?

(Ученики работают с учебником,  стр. 53.)

Учитель. Выпишите из стихотворения только те слова, в которых вы можете обозначить звук [Ы] после Ц.

Цыплёнок (искл.), в цирке, на цимбалах, на мотоцикле, цифр, из цилиндра, огурцы (конец сл.)

Учитель. Знаете ли вы значение слов «цимбалы»  и «цилиндр»? Обратимся к толковому словарю.

Цимбалы – музыкальный инструмент в виде ящика со струнами, по которым ударяют деревянными молоточками.

Цилиндр – геометрическая фигура.

Учитель. Сделайте вывод о правописании гласных после Ц.

(Обучающиеся делают вывод: гласные  после ц пишутся так же, как и после шипящих.)

Учитель. Давайте с этой орфограммой поработаем в парах. У вас на столах лежат листочки с текстом стихотворения, в словах которого пропущены буквы.

Ученики читают стихотворение и вставляют пропущенные  буквы.

На ц_почках приходит в ц_рк
Ц_ган и начинает танц_,
А на ц_новке  молодц_
Надели на ц_плёнка панц_рь.

Учитель. Какое незнакомое слово встретилось вам в этом тексте? Обратимся к толковому словарю.

Циновка – плотное плетение из соломы, камыша для подстилки на пол.

3. Коллективная проверка

Учитель. Да, фонема [Ц] всегда твердая, и поэтому не нужно на письме её твердость обозначать с помощью Ы, иначе будет «масло масляное». Смоделируйте наше правило.

ЗНАЛИ

УЗНАЛИ ХОТИМ УЗНАТЬ
O + [у]             О
+                      –
Шипящие  

[Ы]   –   [Ы]
+           
 |             / \
И          И  Е

1. Конец слова – ы
2. Слова-исключения:
цыпленок, цыц, цыган, цыпочки

Ц ... ?

Шипящие  

[Ы]   –   [Ы]
+           
 |             / \
И          И  Е

   

Учитель. Цыганка, цыганенок, цыганский. Какую нужно писать букву после Ц?

Ученики. Пишем Ы, так как эти слова родственные слову цыган, которое является исключением.

4. Итоговая рефлексия

Учитель задаёт вопросы:

– Какую новую орфограмму вы узнали?
– Какие буквы «спорят» за место в слове?
– Какую новую учебную задачу мы определили для себя?
– Что было интересного на уроке?
– Какие затруднения вы испытывали на уроке?

(Обучающиеся отвечают.)

Учитель задаёт домашнее задание: учебник, стр. 53, упр. 50.

Литература.

1. Ломакович, С.В., Тимченко, Л.И. Русский язык, учебник для 2 класса, Дрофа, 2009
2. Ожегов, С.И. Швецова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт русского языка им. Виноградова В.В. – 4-е изд., дополненное.-М.: Азбуковник, 1999.