Тема урока: "Прибавление числа 7". 1-й класс

Башмакова Любовь Ивановна
Гузенина Ольга Алексеевна, учитель начальных классов

Класс: 1

Цели урока:

закрепить способы прибавления числа 7; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов; сравнивать числа при помощи составления графов;
развивать математическую речь, логическое мышление, внимание, память;
прививать интерес к математике, воспитывать самостоятельность, чувство товарищества.

Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь №3, медиапроектор, компьютер, абаки, сигнальные блоки (веер цифр), фишки, наборы геометрических фигур (раздаточный материал), объемные фигуры из конструктора.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
1. Организационный момент.	Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Поздоровайтесь с ними. Улыбнитесь им. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.	Включаются в учебную деятельность. Дети получают эмоциональный настрой.
2. Объявление темы и целей урока.	На уроке математики мы отправимся в путешествие на паровозике. – Повторим состав числа 7, способы прибавления числа 7, – будем сравнивать числа при помощи составления графов, – решать задачи, – поработаем с вычислительной машиной. А чтобы путешествие было интересным и познавательным вы должны помогать друг другу, быть внимательными и активными.
3. Устный счёт.	Пока наш паровозик готовится к отправлению, проведём устный счёт: увеличьте 9 на 4 (13) уменьшите 11 на 2 (9) вычислите сумму чисел 14 и 1 (15) найдите разность чисел 9 и 5 (4) Сколько нужно прибавить к 2, чтобы получить 9? (7) От какого числа нужно отнять 1, чтобы получить 10? (11) (Презентация, слайд 1) 13 9 15 4 7 11 – На какие 2 группы можно разделить все полученные числа? – Назовите однозначные числа в порядке возрастания (4, 7, 9). – Назовите двузначные числа в порядке убывания (15, 13, 11). – Добавьте однозначные числа до 10. 4+6=10, 7+3=10, 9+1=10 – Двузначные числа представьте в виде суммы разрядных слагаемых. 15=10+5, 13=10+3, 11=10+1	Дети готовят веер цифр и показывают ответы. Уплотнённый опрос: 1 ученик составляет графы отношений “больше” и “меньше”, 2 ученик повторяет состав числа 7. Дети отвечают на поставленные вопросы (фронтальный опрос).
4. Актуализация знаний. Постановка учебной проблемы.	С нами в путешествие собираются белка, зайчик и котёнок. Но для этого им нужно выполнить задание, а они не могут с ним справиться. Давайте им поможем. (Презентация, слайд 2) – Какое задание вы должны выполнить? (Найти примеры с данными ответами) – Давайте вспомним, какими способами можно сложить два числа, если сумма получается больше 10: – с помощью фишек, – по линейке, – прибавляем по частям. – Как к 4+7 при помощи линейки? – Как будем прибавлять по частям? Начинаем считать.	Дети высказывают свое мнение, повторяют изученный материал. Проверяют ответы по слайду.
5. Работа над пройденным материалом. Самостоятельная работа с самопроверкой по слайду.	1. Составление графов отношений “больше” и “меньше”. – Итак, мы отправляемся в путь. А чтобы в пути не было скучно, наши герои предлагают вам сравнить числа при помощи составления графов. Но прежде проверим, как работали у доски самостоятельно ребята. 2. Работа в тетради. (Презентация, слайд 3) – Составьте графы с числами 11, 13, 15 – Кто едет с белочкой, составляет граф “меньше”. – Кто едет с зайчиком составляет граф “больше”. – Кто едет с котенком, составляет граф “меньше” или “больше” по выбору, используя числа 11, 13, 15, 17. – Сколько рёбер будет в вашем графе? (6) 3. Работа в тетради на печатной основе (с.74 №4) А вот и первая станция “Решай-ка!” – Выберите примеры на +7. Прочитайте их. 9+7 8+7 7+6 7+7 Поработаем с вычислительной машиной. (Презентация, слайд 4)	Проверяют выполненное задание у доски. Практическая работа. Дети самостоятельно выполняют задание в тетради. Дети высказывают свое мнение. Проверяют задание по слайду. Оценивают работу: + справился; ? сомневался. Дети находят примеры на +7. 1, 2 примеры решают с комментированием. 3, 4 самостоятельно с взаимопроверкой.
6. Физминутка
7. Закрепление пройденного	1. Решение задач. Следующая станция “Размышляй-ка!”. а) Работа с фишками. – Один зайчик съел 7 морковок, а другой столько же. Сколько морковок съели зайчики? (7+7=14) – Бабушка–белка испекла 9 пирожков и раздала 3 внукам. Сколько пирожков досталось каждому внуку? (9 : 3=3) (Презентация, слайд 5)	Дети работают с фишками. Называют ответ и составляют устно решение задачи. Проверяют по слайду.
	б) Модели задач. – Рассмотрите схематические модели двух задач. – Сравните их. Чем похожи? Чем отличаются? – 1 вариант составляет задачу по первой модели, а 2 вариант – по второй модели. – Назовите ответ задачи. – Как решали? Аналогичная работа со второй задачей.	Дети отвечают на поставленные вопросы. Показывают ответ веером цифр, решение – пособием с окошками (абаком).
	в) Соотнесите задачи с моделями. Послушайте текст задачи. – Какой схеме соответствует задача? а) Саша принёс 6 книг, а Сергей 3 книги. Сколько книг принесли мальчики? б) В двух корзинах10 мячей. В одной – 6. Сколько мячей во второй корзине? в) В вазе лежало 7 яблок. Съели 4 яблока. Сколько яблок съели? (Задача – ловушка)	Работают с веерами цифр (цифра 1 – первая схема, цифра 2 – вторая схема)
	г) Работа с учебником (№12 с. 97) Прочитайте задачу. – Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? – Почему? – Повторите условие задачи. – Что нужно узнать, чтобы ответить на главный вопрос? – Сколько зелёных кофточек? (10) – Что сказано про красные кофточки? (На 6 меньше). – Что это значит? (Столько же, но без 6). – Сколько красных кофточек? (4) – Как узнали? (10-6) – Сколько кофточек всего? (14) – Запишите решение в тетради. (Презентация, слайд 6)	Дети анализируют задачу. Работают с фишками. Записывают самостоятельно решение задачи в тетрадь. Проверка по слайду.
8. Работа с геометрическим материалом.	Следующая станция “Соображай-ка!” Наши герои загадали фигуру. Это не шестиугольник. Она не красного и не синего цвета. У неё больше 3 углов. – Что это? (Квадрат) – Что вы знаете о квадрате? – Гранью какой объёмной фигуры является квадрат? – Сколько граней у куба? Возьмите конверт с геометрическими фигурами, достаньте квадрат, который разрезан на части. – Соберите его. (Презентация, слайд 7) Наши герои поспорили: белочка считает, что всего 3 квадрата, зайчик - 5, а котёнок – 7. – Кто прав? Покажите квадраты.	Дети высказывают свое мнение. Работают в парах с набором геометрических фигур. Самопроверка по слайду.
9. Самостоятельная работа по карточке.	Следующая станция “Проверяй-ка!” Ребята, на этой станции нужно показать, как вы научились прибавлять число 7. Но сначала повторим состав числа 7. – А теперь возьмите карточки и выполните задание. – Проверьте и оцените свою работу. (Презентация, слайд 8) – Раскрасьте один цветок. Молодец! (0 ошибок) Хорошо! (1-2 ошибки) Тренируйся! (более 2 ошибок)	Дети проверяют выполненную индивидуальную работу у доски и повторяют состав числа 7. Работают самостоятельно с вычислительной машиной +7. Проверяют задание по слайду. Оценивают работу:
10. Итоги урока. Рефлексия учебной деятельности.	Вот и закончилось наше путешествие. – Что нового узнали сегодня на уроке? – У кого возникли трудности? – Что не получилось? – Кому нужно еще потренироваться? – Какое у вас настроение сейчас? Наши герои благодарят вас и дарят эти цветы. (Презентация, слайд 9) Спасибо всем за урок!	Дети высказывают свое мнение. Оценивают работу свою и класса в целом. Показывают карточки настроения. Объясняют свой выбор.