В настоящее время жизнь современного человека требует постоянного выбора. В связи с большим объемом информации деятельность по принятию решений становится все более ответственной и сложной. Задача учителя – подготовить учащихся к принятию самостоятельных решений как в настоящем, так и в будущем, обогащая опыт, включая ситуации сопереживания, сотворчества, содружества, сотрудничества, проблемные и т.д. Активная позиция личности предполагает свободу выбора содержания, форм учебной деятельности и ответственность за произведённый выбор.
На протяжении многих лет я работаю над проблемой включения ситуаций выбора в образовательный процесс начальной школы и рассматриваю это как один из способов обогащения опыта младших школьников. Теоретический анализ показал, что образовательный процесс в начальной школе обладает богатыми возможностями. Работы, посвященные изучению младшего школьного возраста, дают возможность утверждать, что ребенок, приходя в школу, имеет уже определенный ценностный опыт, в котором выделяются свои интересы и предпочтения; операциональный опыт, включающий в себя разнообразные умения действовать в конкретных ситуациях; опыт сотрудничества с окружающими людьми; опыт рефлексии, связанный с самооценкой своих отдельных действий, своих поступков. Таким образом, в опыте детей 6-7 лет имеются необходимые предпосылки для включения их в ситуации выбора. Обогащение опыта младших школьников ситуациями выбора оказывается весьма актуальным.
Я работаю по системе Л.В. Занкова много лет. Это целостная, научно обоснованная система, все части которой взаимосвязаны и взаимодействуют, в основу системы положена идея общего развития ребёнка, опора на его опыт, что создаёт благоприятные условия для включения ситуаций выбора в образовательный процесс начальной школы. За большой период времени мною разработана система включения ситуаций выбора в образовательный процесс в начальной школе. Ситуации выбора строятся сообразно возрастным особенностям детей, с опорой на их предшествующий опыт, с учетом специфики образовательного процесса в современной начальной школе: при выполнении самостоятельных работ на уроках, домашних заданий, требующих выбора творческого или традиционного содержания, уровня сложности, коллективной, предполагающей работу в парах сменного состава, группах, индивидуальных форм, участия во внеклассных мероприятиях. Специальная работа соответственно должна проводиться и с родителями детей, педагогами, работающими в классе, по осмыслению значимости включения ситуаций выбора в образовательный процесс.
Включая ситуации выбора в образовательный процесс в начальной школе, важно помочь детям отработать алгоритм действия в них:
- вхождение в ситуацию выбора;
- анализ воспринятой информации;
- принятие решения;
- сама деятельность по реализации принятого решения;
- анализ полученного результата и обоснование произведённого выбора.
Организовывать работу по включению ситуаций выбора необходимо начинать с первого класса. Сначала я знакомлюсь с детьми заочно, обращаясь к документации (личное дело), далее, чтобы получить более подробное представление о классе, о каждом ребенке, его интересах, умениях, которыми он уже владеет (учебных, коммуникативных, организаторских, бытовых, художественных, спортивных и т. д.) на первом родительском собрании предлагаю анкету:
- Ф. И.О. ребенка, число, месяц, год его рождения.
- Домашний адрес, телефон.
- С кем живет ребенок? (если есть братья, сестры, укажите их возраст).
- Особенности здоровья Вашего ребенка: полностью здоров, здоров в основном, часто болеет (подчеркните, дополните).
- Чем любит заниматься ребенок?
- С кем чаще всего это делает: а) с сверстниками; б) с взрослыми; в) с родителями, бабушкой, дедушкой); г) самостоятельно.
- Посещал ли Ваш ребенок до школы детский сад, музыкальную школу, спортивную секцию, танцевальный кружок? (подчеркните, дополните)
- Что умеет делать Ваш ребенок? (подчеркните, дополните): читать, считать, рисовать, лепить, проявлять уважение к окружающим людям, умеет вести себя в соответствии с правилами этикета, легко вступать в контакт с детьми, с взрослыми, ухаживать за домашними животными, цветами.
- Чем и где Вы хотели бы, чтобы Ваш ребенок занимался в свободное от учебы время?
- Оцените по 4-х бальной шкале степень выраженности у Вашего ребенка следующих качеств( 4 – ярко выражено, 3 – выражено, 2 – слабо выражено, 1 – не выражено) доброта, отзывчивость, любознательность, непосредственность, капризность, импульсивность, упрямость.
- Есть ли на сегодняшний день у Вашего ребенка проблемы, связанные с развитием, отношениями с людьми, характером общения? (подчеркните, дополните).
- В решении каких проблем Вашего ребенка Вы ждете помощи от школы?
- Каких результатов деятельности Вашего ребенка Вы ожидаете по окончании им начальной школы?
Некоторые сведения о Вас:
- Ф. И. О. родителей, телефон для связи.
- Дополнительные сведения для учителя.
Весь первый класс я веду наблюдение за детьми, чтобы выявить опыт детей, присутствие в их жизни ситуаций выбора, фиксирую отношение к ситуации выбора детей, как дети анализируют, размышляют, что выбирают, доводят ли начатое до конца.
Ситуации выбора реализуются на уроках и во внеурочной деятельности и включают в себя:
- выбор формы подачи личных умений (рисунок, письмо, поделка и т. д.);
- выбор инструмента, материала для выполнения работы (карандаш, фломастер, цветная бумага и т. д.);
- выбор цветовой гаммы при оформлении работы;
- выбор места ответа на уроке (у доски, парты);
- выбор одного из вариантов самостоятельной работы, отличающихся по содержанию, способам действия;
- выбор пожеланий личного характера;
- нравственные ситуации выбора;
- ситуации выбора участия во внеурочной деятельности.
Все ситуации, включаемые в образовательный процесс начальной школы, начиная со второго класса, условно мною разделены на четыре группы. К первой группе относятся ситуации выбора «Пальчики», которые настраивают детей на выбор в учебном году и проводятся каждый год 1 сентября на первом уроке. Вторую группу составляют ситуации выбора при выполнении самостоятельных работ на уроках. К третьей группе относятся ситуации выбора при выполнении домашних заданий. Четвертая группа представляет собой ситуации выбора участия учащихся во внеклассных мероприятиях.
Каждый год в начальной школе 1 сентября я включаю детей в ситуации выбора "Пальчики", которая ориентирует учащихся на ситуации выбора в учебном году.
1 сентября на первом уроке в первом классе, предварительно разложив цветной картон каждому на парте, в процессе беседы предлагаю следующее задание: "Приготовьте, пожалуйста, цветные карандаши, фломастеры, ручку и положите это на край парты. Молодцы!
1 сентября - это праздник не только у первоклассников. В этот день начинаются занятия в институтах, колледжах, во всех учебных заведениях нашей страны. Но каждый человек по - особенному вспоминает свое 1 сентября в 1 классе. У ваших родителей, бабушек, дедушек сохранились старые фотографии, которые они бережно хранят и с любовью вспоминают, какими они были в школьные годы. Сегодня вас тоже фотографировали, снимали на видеокамеру. Нам, педагогам, хотелось, чтобы кроме фотографий у вас осталось еще что-нибудь на память о сегодняшнем дне. Перед каждым из вас на парте лежит цветной картон. Раскройте свои пальчики и приложите ладошку к стороне картона так, чтобы все ваши пальчики поместились. Подумайте и выберите то, чем вы будете работать: ручку, цветные карандаши или фломастеры. Обведите пальчики как вам удобно... Молодцы!
Вы уже наверняка многое знаете и умеете. Вспомните, пожалуйста, что вы умеете, чем дорожите больше всего. (Дети перечисляют). А теперь каждый из вас подумает, что он умеет особенно хорошо делать. Напиши или нарисуй об этом на пальчиках. Выбери из того, что умеешь лучше всего, что хочешь оставить на память: можно записать слова, цифры, свое имя и фамилию, сделать рисунок. Выбери и приготовь для этого то, что тебе необходимо: цветные карандаши, ручка, простой карандаш... Молодцы! (Учитель собирает работы.) Ваши пальчики будут храниться в специальных творческих папках в классе. Так мы будем делать все четыре года 1 сентября, сравнивая, как растут ваши пальчики, чему вы научились за целый год".
Ситуация выбора "Пальчики-1" имеет большие диагностические возможности. При анализе проведенной ситуации можно зафиксировать у каждого ребенка:
- выбор вида инструмента при выполнении работы;
- выбор руки для обводки;
- выбор формы подачи личностных умений;
- выбор цветовой гаммы решения.
Наблюдения помогают организовать работу в классе в дальнейшем. В следующих ситуациях «Пальчики» я изменяю вопросы в зависимости от цели.
На протяжении всего периода обучения в начальной школе мною проводятся наблюдения за детьми, где фиксируется:
- интерес к изучаемым предметам;
- выбор участия во внеучебной общественной деятельности;
- выбор домашнего задания по содержанию, уровню сложности;
- выбор самостоятельной работы по содержанию, уровню сложности;
- ситуации выбора нравственного характера.
Включение ситуаций выбора в образовательный процесс начальной школы создает основу для всестороннего развития личности, установки на принятие ситуации выбора и ответственности за произведенный выбор, ориентацию на усложнение выбора, творчество, на появление у учащихся интереса к ситуациям выбора. Таким образом, ситуации выбора могут содействовать развитию у младших школьников умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, принимать решения, объяснять свой выбор, доводить начатое до конца. Ситуации выбора, включаемые в образовательный процесс, должны быть сообразны возрасту детей, опираться на их предшествующий опыт, соответствовать психическим и физиологическим особенностям младших школьников. По степени сложности ситуации выбора должны соответствовать не только предмету, но и целям и виду образовательного учреждения.