Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Представления о форме Земли

– Земля имеет шарообразную форму

Слайд 14. Показ по карте и на глобусе маршрута мореплавателя, называя при этом ориентиры (материки, океаны, проливы и т.д.)

Слайд 15.

Задание: Первое кругосветное путешествие Ф.Магеллана традиционно считают одним из первых доказательств шарообразности Земли. Так ли это на самом деле?

Слушают и отслеживают маршрут на карте и глобусе и находят ориентиры (материки, океаны, проливы и т.д.)

Размышляют и находят новое в ранее известном (доказательства шарообразности Земли)
– Нет, это если бы Земля имела форму цилиндра или конуса, тоже можно было бы совершить кругосветное плавание

Новый термин урока ГЕОИД.

Под действием силы тяжести сформировалась близкая к шарообразной форма планеты. Её назвали ГЕОИД, чтобы подчеркнуть своеобразие формы Земли. Поверхность геоида условно проводят по поверхности Мирового океана, которую мысленно проводят под континентами.

Записывают новое понятие в тетрадь.

Задание:выполнить рисунок в тетради «Размеры Земли» (помогает усвоению знаний о размерах Земли).

Смысл слова «модель» ясен ученикам, но если  они затрудняются  с его формулировкой, то учитель помогает в ходе беседы:
– «Модель – это уменьшенное (или в натуральную величину) воспроизведение объекта».
– О каких особенностях планеты Земля вы можете узнать по глобусу?
Слайды 8, 9. Дополнительные сведения: самый большой глобус, первый глобус.

1) форма Земли
2) её размеры
3) расположение материков и океанов на её поверхности
4) положение земной оси и возможное движение вокруг неё.

Слайды 10, 11, 12.

Задание: Прочитайте текст учебника с.25
Что показывает масштаб?
Виды масштаба?

Дают объяснение.

Задание:

1.  Прочитайте численный масштаб и объясните степень уменьшения: 1) 1:1 000 000 2) 1: 500 000 3) 1: 10 000 – позволяет определить понимание прочитанного и потренироваться в чтении масштабов, в переводе численного в словесный.

2. Прочитайте именованный масштаб: 1) в 1 см – 10 км  2) в 1 см –  200 км 3) в 1 см – 100 км – позволяет определить понимание прочитанного и потренироваться в чтении масштабов, в переводе словесного в численный.

3. Переведите численный масштаб в именованный 1) 1:83 000 000 2) 1: 50 00 000 3) 1: 5 000 4) 1: 25 000 – формирование умения переводить численный масштаб в именованный

4. Переведите именованный масштаб в численный: 1) в 1 см – 50 км  2) в 1см –  750 м  – формирование умения переводить именованный масштаб в численный

Первичное закрепление:

Почему глобус, в отличие от Земли имеет геометрическую форму шара?

Учащимся известно, что разница между экваториальным и полярным радиусом составляет около 22 км. Путём несложных вычислений учащиеся могут объяснить отличия.

Задание:

1. Измерьте с помощью масштабной линейки расстояние на глобусе от Москвы до

1) экватора;
2) северного полюса;
3) южного полюса.

Вопросы:

1. Каково главное преимущество изображения Земли на глобусе?
2. Величина, показывающая, во сколько раз расстояния на глобусе уменьшены по сравнению с реальными.
3. Близкая к шарообразной форма планеты Земля.
4. Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное?
5. Воображаемая окружность на поверхности Земли, проведённая на равном расстоянии от Северного и Южного полюсов.

Тест:

1. Наиболее правильное представление о форме Земли даёт

1) карта полушарий;
2) глобус;
3) аэрофотоснимок.

2. Величина, показывающая, во сколько раз расстояния на глобусе уменьшены по сравнению с реальными, называется

1) масштабом;
2) легендой карты;
3) условными знаками;
4) диаграммой.

3. Переведите численный масштаб 1: 2 000 000 в именованный

1) В 1 см – 200 км; 
2) в 1см – 20 км; 
3) в 1 см – 2 км.

4. Верно ли утверждение, что полярный радиус Земли больше экваториального?

1) да;  2) нет.

5. Линия, равноудалённая от полюсов Земли и имеющая протяжённость 40 076 км, называется

1) экватором;
2) меридианом;
3) тропиком.