Цели: познакомить учащихся с музыкальными, поэтическими и художественными произведениями о зиме.

Задачи:

• Развивать умения и навыки работы с разными источниками информации на заданную тему.
• Способствовать формированию языковой и коммуникативной компетенции учащихся, умение творчески работать в группах.
• Воспитание любви к природе, бережного отношения к ней.

Вид урока: урок-поиск.

Оборудование:

1. Музыкальные композиции А. Вивальди «Зима», П. И.Чайковского «Зимнее утро» из «Детского альбома», Г. В. Свиридов – «Поет зима, аукает..».
2. Литературные произведения А.С. Пушкина «Зимнее утро», С. Есенина «Поет зима аукает».
3. Портреты поэтов, художников, композиторов; репродукции картин, рисунки учащихся на тему «Зима»
4. Тексты стихотворений по заданной теме.
5. Детские музыкальные инструменты на партах у детей.
6. Краски, карандаши, бумага.
7. Компьютер, экран, рисунки, музыкальный центр.

Эпиграф: (на доске)

Всех звуков и цветов соотношения,
А так же способы переложенья
Любых оттенков цвета в ноты, звуки.
О, как хотелось мне азы науки
Такой постичь!

(Г. Гессе)

Алгоритм методики:

За неделю до урока дали учащимся домашнее задание (нарисовать рисунок, выучить стихотворение А. С. Пушкина «Зимнее утро»). Довести до учеников важность данного урока, ответственность.
Разделить класс на три группы по 9 человек:

• группа музыкантов-экспертов – готовит детские музыкальные инструменты, анализирует прослушанные произведения.
• группа поэтов – учит наизусть стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро».
• группа художников – анализ картины, по теме.

ХОД УРОКА

Учитель: Сегодня у нас необычный урок. Это урок-поиск, где кроме знания текста и общей эрудиции, необходимы пристальное внимание к увиденному и услышанному.

– Давайте представим себе, что мы сидим дома, смотрим в окно и любуемся красотой природы. Земля укрыта белой шубой. Тихо, задумчиво падают с неба снежинки.

Учитель: Многие великие поэты, художники, композиторы посвящали и посвящают свои творения именно зиме. Сейчас вы слушаете великолепную музыку А.Вивальди «Зима». Что вы чувствуете? Какое настроение она вызывает? Как создается это настроение?

Учащиеся делятся впечатлениями. Учитель обобщает ответы учеников

– Какими красками можно описать зиму? (Белый, блестящий, изумрудный и т.д.)
– Какие звуки можно услышать зимой? (Скрип, звон, шум ветра, вой вьюги и т.д.)
– А есть ли у зимы какие-то запахи?

– Сегодня у нас в классе 3 группы экспертов: 1) ПОЭТЫ, 2) МУЗЫКАНТЫ, 3) ХУДОЖНИКИ (У каждой группы на столе опознавательные знаки: перо и лист бумаги, музыкальные инструменты, палитра и кисть). Каждая группа получила домашнее задание.

2. Работа экспертных групп

Учитель (вопросы к каждой экспертной группе):

– Ребята, скажите, что такое пейзаж? (Описание природы)
– Как описывает природу поэт? (С помощью слов. Он использует разные формы художественной выразительности: метафору, эпитет, олицетворение и т.д.)
– А как описывает природу художник? (С помощью красок) Композитор? (С помощью звуков)
– Поэты, художники, музыканты находят много идей для творчества в зимней природе, превращают любой ее уголок в сказку.

Выступление экспертной группы ПОЭТЫ

Чтение наизусть стихотворения Александра Сергеевича Пушкина «Зимнее утро»

Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный —
Пора, красавица, проснись:
Открой, сомкнуты негой взоры.
Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась;
Луна, как бледное пятно,
Сквозь тучи мрачные желтела,
И ты печальная сидела —
А нынче... погляди в окно:

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Вся комната янтарным блеском
Озарена. Веселым треском.
Трещит затопленная печь.
Приятно думать у лежанки.
Но знаешь: не велеть ли в санки
Кобылку бурую запречь?

Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу
Нетерпеливого коня.
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.

Анализ стихотворения совместно с учащимися

– К кому обращается лирический герой? (Монолог к еще не проснувшейся подруге)
– Что такое «нега»? (Ласка, радость). Подберите однокоренные слова (Нежный – нежность)
– Как вы понимаете две последние строки первой строфы:

Навстречу северной Авроры,
Звездою севера явись!

Аврора – древнеримская богиня утренней зари. Имеется в виду наступление утра на севере.

Северная звезда – так называли планету Венера. Здесь игра слов. Венера – это древнеримская богиня любви и красоты : именно так лирический герой называет свою возлюбленную.

– Какое настроение передает автор в первой строфе? (Радость, бодрость)
– Меняется ли оно во второй строфе? (Да, появляется тревога, создается мрачное настроение).

Составление таблицы совместно с учащимися

Учащиеся должны самостоятельно сделать вывод по таблице.

– Если бы не было второй строфы, изменилось бы настроение стихотворения? (Да, благодаря противопоставлению подчеркивается выразительность стиха, усиливается впечатление от красоты и восхищения природой).
– Посмотрите репродукцию картины художника Бориса Валентиновича Щербакова «Зимнее утро».

Выступление экспертной группы ХУДОЖНИКИ

История создания картины

– Что изображено на картине?
– Какие краски использовал художник?
– Какое настроение царит на картине?

(Возможно знакомство с картиной В.Г. Цыплакова «Мороз и солнце»)

Проверка домашнего задания. Несколько учащихся получили задание проиллюстрировать стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро».

Учитель музыки. А теперь послушайте произведение Петра Ильича Чайковского «Зимнее утро» («Детский альбом»).

(Звучит П. И. Чайковский «Зимнее утро» («Детский альбом»).

Выступление экспертной группы МУЗЫКАНТЫ

Ребята рассказывают историю создания этого музыкального произведения.

– Какое время года нарисовал звуками П.И. Чайковский?
– Какое настроение создает эта композиция?

Учащиеся делают промежуточные выводы. Восприятие темы зимнего утра Пушкиным, Чайковским и Щербаковым.

Учитель: Сегодня мы познакомимся с прекрасным стихотворением о зиме «Поет зима – аукает...», которое написал Сергей Александрович Есенин. Знаменитый композитор, пианист Георгий Васильевич Свиридов не остался равнодушным к этому стихотворению и написал ораторию (музыкальное произведение для певцов-солистов, хора и оркестра, трактующее, как правило, драматический сюжет).

(Звучит музыка Г. В. Свиридов – «Поет зима, аукает ).

– О какой зиме рассказала вам эта музыка? Чем она вас удивила? (2 контрастных образа, определяют 2-хчастное строение)
– В каком исполнении прозвучала эта музыка? (Многоголосный хор и оркестр)
– Почему Свиридов обращается именно к хоровому исполнению? (Показать многоликость зимы)
– А какова роль оркестра в создании такого образа зимы? (Кружение зимней метели, завывание вьюги)

Проверка домашнего задания. Несколько учащихся получили задание проиллюстрировать музыкальное произведение Г. В. Свиридов – «Поет зима, аукает».

Поет зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.

А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.

Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,
И жмутся, поплотней.
А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
Красавица весна.

Учитель: Давайте теперь подумаем, поразмышляем над содержанием стихотворения С. Есенина.
– Кого напоминает зима в 1 строфе? (Живое существо)
– Прочитайте, какие слова помогают оживить предметы, увидеть что-то новое в знакомом?
– Как зима может петь, аукать и баюкать? – Кого она может баюкать?
– Как называется такой литературный приём? (Олицетворение)
– Обратите внимание на слово «стозвон», как вы его понимаете? (Много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней)
– Какие слова использует поэт, описывая облака? (Седые) Почему?
– Какое чувство вызывают облака у поэта? (Тоски и грусти) Почему?
– Какое слово усиливает тоску? (Глубокая)
– Чем необычен образ метелицы у поэта? (Ковром шелковым стелется) Этот приём, когда слова используются не в прямом значении, а в переносном, называется метафора.
– Почему автор использует слово «шелковый»? (Показать лёгкость снежной метели) Обратите внимание на ударение в этом слове. Поэт поставил ударение на этот слог, сохранить рифму, народное и поэтическое выражение.
– Какие чувства вызывают у автора воробышки? Докажите (Он жалеет бедных воробышков, сочувствует им). Этот приём называется сравнение (воробышки…как детки сиротливые)
– Подберите синонимы к слову озябли. (Замёрзли, продрогли, окоченели, застыли).
– Почему автор употребил именно это слово – озябли? (Оно звучит мягче, передаёт состояние птичек и отношение к ним автора, слово является просторечным)
– Как изменилось отношение автора к метели в 3 строфе? Как он теперь её называет? (Вьюга)
– Сначала она стелилась шелковым ковром, а теперь?
– Почему метелица у поэта превратилась во вьюгу? Отчего злится метель? (Ей на смену пришла весна)
Есенин «оживляет» природу для того, чтобы мы лучше представили пейзаж, увиденный им. Олицетворение – одно из самых любимых средств художественной выразительности автора, потому что во всём, что окружало поэта, он видел жизнь.

Выступление экспертной группы ХУДОЖНИКИ

Знакомство с репродукцией картины художника Ивана Ивановича Шишкина «Зима».

– Что изобразил художник?
– Что выступает фоном на картине?
– Какие краски использует художник? Основной цвет?

Выводы: художники, поэты, композиторы стремились в своем творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство любви к Родине через слова, звуки, краски. Зима привлекала их свои волшебством и необычной красотой.
– На сегодняшнем уроке мы научились понимать музыку, живопись и поэзию, как единое целое, называется искусством.

Оценки за урок.

Домашнее задание: Наш урок, посвященный прекрасному времени года «Зима» закончился, когда вы будете идти домой посмотрите на природу глазами поэтов, художников, композиторов. Попробуйте представить себя на их месте, что у вас получится. Всем спасибо за урок.