Внеклассное мероприятие "Творческая мастерская"

• Обучающие: создать условия для конструирования собственного знания.
• Развивающие: развивать читательский интерес учащихся, творческое воображение, культуроведческую компетенцию, монологическую речь учащихся, познавательный интерес.
• Воспитательные: воспитывать у школьников любовь к малой родине – Оренбуржью; приобщать учащихся к радости сотрудничества, законам открытия нового;

Оборудование: карандаши, фломастеры, клей, листы бумаги формата А4.

Образовательные технологии: технология «Творческая Мастерская», педагогическая технология на основе личностной ориентации педагогического процесса (Е. Н. Ильин).

1. Амфилохиева М.В. Традиции и инновации в преподавании литературы. 9–11 классы. Методическое пособие. Санкт-Петербург, «Паритет», 2003.
2. Еремина Т.Я. Мастерские по литературе. 11 класс. Санкт-Петербург, «Паритет», 2004.
3. Журнал «Гостиный Двор», №18, 2005, г. Оренбург.
4. Петров В. «Красный бугор». Лирика. Оренбург, 2001.
5. Петров В. «Грустное лето» Стихотворения, поэмы. Оренбург, 2003.

Первый этап работы «Мастерской» мотивирует творческую деятельность каждого участника.

Предлагается на половине листа бумаги написать слово «дождь», добавить несколько слов-ассоциаций и нарисовать дождь. Затем листы в группе передаются по кругу, на них записываются слова – ассоциации к рисунку одноклассника, а потом листы возвращаются хозяевам. Рассматривается, что получилось.

Добавить несколько слов – ассоциаций или словосочетаний к словосочетанию «оренбургский дождь».

Второй этап – работа с материалом, погружение в него: работа с поэтическим текстом.

Предлагается прослушать стихотворение оренбургского поэта В.И. Петрова «Оренбургский дождь» и, пока звучит текст, выписать на другой половинке листа запомнившуюся метафору. (Можно прочитать стихотворение дважды, с первого прочтения мало кто справляется с заданием)

Затем каждый рисует эту метафору.

Рысью коней растреноженных
Ветры вошли в Оренбург,
Сладить не в силах с прохожими,
Взъярились вдруг.
В гневе своем задыхаясь,
В свисте горластом, взахлеб,
Мусором, галькой швыряясь,
Бросились кони в галоп.
Друга, московского гостя,
Бить начинает дрожь:
«Что за стихия?» – «Не бойся.
Оренбургский дождь».
                            (В.И. Петров)

Метафора:

Рысью коней растреноженных
Ветры вошли в Оренбург…»

Из всех получившихся рисунков группа склеивает коллаж. «Вернисаж» можно разместить на стене, на доске или просто разложить по свободным столам. Главное – всем посмотреть, что получилось. Проводим мини-экскурсии по «картинной галерее».

В ходе работы выписана метафора. Пишется новый текст. Каждый пишет свое. Результаты могут быть совершенно неожиданные и различные, но в этом и заключается смысл. Каждый человек индивидуальность, одна и та же информация вызывает разный отклик, разное понимание.

Предлагаю написать несколько слов о метафоре В. И. Петрова, как она строится. (Этот этап вызывает затруднение, но все пишут – кто – удачно, кто не очень).

При чтении получившихся анализов лирических произведений идет взаимообогащение, самокоррекция, поскольку никому не возбраняется что-то по ходу дела добавлять к уже написанному.

Раздать тексты стихотворений других поэтов об оренбургском дожде. По одному стихотворению на группу, потому что работать на слух очень трудно. Ребята письменно анализируют предложенные тексты, находят в них изобразительно – художественные средства, делают сравнительный анализ. После написания зачитывают друг другу получившиеся анализы лирических произведений.

Кульминация творческого процесса – «разрыв». Это озарение, новое видение предмета, неожиданность. Появляется информационный запрос. На данном этапе нужна справочная литература, учебники, художественные тексты, позволяющие ответить на возникшие вопросы.

Ребята пишут мини-сочинения о творчестве оренбургского поэта В.И. Петрова, используя принцип работы над коллажем – на основе выписок, сделанных в течение урока.

1. Что было важно в сегодняшней встрече?
2. Какие этапы «Мастерской» особенно понравились, запомнились?
3. Что вам более всего удалось во время работы, какие виды деятельности были выполнены успешно?
4. О чем пришлось задуматься?
5. Какие вопросы и пожелания себе, другим ученикам, учителю появились у вас?

Выполнить презентацию в программе Pover Point по теме: «Оренбургский дождь».

Творческие работы учащихся

Дождь в Оренбурге – красота!
Лишь избранный поймет.
Понять ты сможешь лишь тогда,
Как дождик к нам придет.
Услышать, полюбить, узнать
Все капли до одной.
И мы хотим дождя опять,
Он нас всегда поймет.

Бывает, выйдешь на крыльцо,
Дождь тебе стучит в лицо,
С неба падают дождинки,
Словно мокрые слезинки.

И будет лить он долго, звонко.
Он будет нагонять тоску.
И будут падать капли громко,
Несущие с собой беду.