Внеклассное мероприятие. Тема: "Уголовное наказание, его цели и виды"

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1

Организационный момент

Проверка присутствующих на уроке. Проверка готовности к уроку.

Отчет старосты о наличии обучающихся на уроке

2

Целевая ориентация

Вступительное слово преподавателя:

3

Актуализация опорных знаний и умений

Преподаватель: “Отвечая на предлагаемые вопросы, вы вспомните, что такое уголовное право и Уголовный кодекс РФ”.

• Чем занимается уголовное право?
• Что такое Уголовный кодекс?
• Что такое преступление?
• Какие бывают виды преступлений?

- отвечают на предложенные вопросы

4

Изучение нового материала

Далее рассказать обучающимся о целях наказания, его видах, о смягчающих и отягчающих вину обстоятельствах (с примерами), об основаниях для освобождения от уголовной ответственности и от наказания.

Амнистия - освобождение от уголовной ответственности лиц, совершивших преступление, и освобождение от наказания осужденных за совершение преступлений. Она объявляется Государственной Думой в отношении отдельных категорий лиц.

Помилование - освобождение от дальнейшего отбывания наказания или замена наказания более мягким. Осуществляется Президентом РФ в отношении индивидуально-определенного лица.

Даже Родион Раскольников из романа Ф.М.Достоевского “Преступление и наказание”, взбунтовавшийся против правил общества, был согласен с тем, что за кровь неизбежна расплата. Что нет преступления без наказания, греха без искупления. Но некоторые подростки имеют ошибочное представление о возможности избежать наказания за правонарушение. Наказание неотвратимо. Сейчас мы убедимся в этом. Итак, игра “Трудный выбор”.

Игра “Твой выбор”.

• Показать ошибочность представлений подростков о возможности избежать наказания за правонарушения.
• Воспитывать негативное отношение к проявлениям кражи и готовность к противодействию этому и другим правонарушениям; развить представление о неотвратимости наказания.
• Разъяснить сущность принципа “неотвратимости ответственности”.
• Воспитывать умение поддерживать микроклимат.

Создается шесть групп

Информация для работы групп пишется на доске.

После уроков студент первого курса Иван И. забрал из гардероба чужую кожаную куртку.

Вам стало известно о краже, совершенной вашим сыном, и о том, что родители потерпевшего собираются обратиться в милицию. Что вы сделаете:

1. Попросите родителей потерпевшего не подавать заявление;

2. Согласитесь с действиями родителей потерпевшего;

3. Предпримете что-то еще?

К вам обратились родители потерпевшего и сообщили, что собираются подать заявление в милицию на студента вашего учебного заведения Ивана И., Что вы сделаете:

1. попросите родителей потерпевшего не подавать заявление и решить все в стенах учебного заведения;
2. согласитесь с действиями родителей;
3. предпримите что-то ещё?

Третья группа: “Работники милиции”.

Родители потерпевшего обратились в милицию с просьбой найти куртку. Вы нашли виновного. Что вы сделаете:

1. откажетесь от возбуждения уголовного дела;
2. примете решение о возбуждении уголовного дела;
3. передадите материалы в инспекцию по делам несовершеннолетних?

Четвертая группа: “Судьи”.

Вы рассматриваете дело о краже куртки 16-ти летним подростком. Какой приговор вы вынесете:

1. лишение свободы на 2 года с отбыванием срока в ВТК, но с отсрочкой исполнения приговора на 1 год;
2. лишение свободы на 2 года с отбыванием срока в ВТК?

Пятая группа: “Родители потерпевшего”.

К вам пришли родители правонарушителя, принесли украденную их сыном куртку и попросили вас забрать из милиции заявление. Что вы делаете:

1. заберете заявление;
2. не заберете заявление;
3. предпримете что-то ещё?

Шестая группа: “Однокурсники правонарушителя”.

Вы оказались случайным свидетелем кражи. К вам в группу пришел следователь с просьбой оказать помощь следствию. Что вы сделаете:

1. промолчите;

2. расскажете, что видели;

3. предпримете что-то еще?

• Обсуждение ситуации.
• Принятие решения, его обоснование.
• Письменное оформление решения на рабочих местах.

На работу в группах следует отвести 5-7 минут. Организуется обмен мнениями, по итогам которого заполняется таблица. (Приложение 1)

Решения, принятые группой, сообщаются одним - двумя представителями. Обучающимся группы предлагается определить его характер (“мягкий” или “строгий”).

Если большинство решений будут мягкими, преподавателю целесообразно объяснить сущность гуманного подхода к правонарушителю: гуманизм - благородный принцип, но бездумное его применение может порождать у некоторых людей чувство безнаказанности. Но нет преступления без наказания, греха без искупления.

Есть справедливость юридическая, и есть высшая Божеская. В соответствии с первой каждое преступление должно быть раскрыто, а преступник наказан по закону. Так и бывает очень часто.

Но даже если кто-то ухитрился избежать суда земного, он не минует суда иного, высшего.

Рано или поздно этот суд наступит. И в этом та конечная справедливость жизни, которая придает ей всем понятный смысл.

Восприятие, осмысливание материала.

5

Контроль и самоконтроль, коррекция знаний.

1. Каковы сущность и цели наказания?

2. Какие вам известны виды уголовного наказания?

3. Назовите смягчающие и отягчающие вину обстоятельства.

4. Каковы основания освобождения от наказания?

6

Подведение итогов и рефлексия

Оценивание работы обучающихся.

7

Информация о домашнем задании

“Вы сегодня получили много информации об уголовном наказании.

Дома напишите сочинение размышление о том, что вас особенно поразило при изучении данной темы, о чем бы вы хотели узнать подробнее. Спасибо за урок”.