Авторская воспитательная система класса "Яркое созвездие"

Нормативно-правовые основания программы:

• Закон РФ «Об образовании»
• Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2005 года №854
• Декларация прав и свобод человека
• Конвенция о правах ребёнка
• Устав школы

Основные идеи разработки программы:

• Обеспечение системного подхода в воспитательном процессе, преемственности учебно-воспитательной среды детей и родителей.
• Поиск новых форм взаимодействий семьи и школы.
• Достижение общей цели для педагогов и родителей – воспитание здорового ребёнка во всех отношениях: физическом, нравственном, психическом, интеллектуальном.

Цель программы: Создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности и коллективного сотрудничества младших школьников через социальное партнерство с семьёй.

Задачи программы:

1. Способствовать мотивации родителей к деятельному участию по созданию и реализации работы семейного клуба.
2. Развить систему здоровых семейных ценностей, установок и мотивов поведения в обществе.
3. Обеспечить развитие интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, физических качеств ребёнка путём вовлечения в познавательную, игровую, эстетическую и спортивно-оздоровительную деятельность.
4. Способствовать самоопределению и самовыражению личности ребёнка в семье, школьном коллективе, социальной группе с учетом её возможностей.

Условия достижения цели и задач программы:

• Вступление в партнёрские отношения участников воспитательного процесса: родители-дети-педагоги.
• Проведения мероприятий по реализации цели и задач программы.
• Организация системы соуправления.
• Участие социальных партнеров.
• Поддержка администрации школы и родительской общественности.
• Наличие ресурсного обеспечения.

Срок действия программы: Длительная по времени (4 года).

Основные направления программы:

• Изучение и становление детского коллектива
• Включение родителей в процесс организации и деятельности семейного клуба.
• Создание сообщества детей и взрослых (педагогов, родителей, социальных партнеров) как совокупность субъектов воспитательного процесса.

Исполнители основных мероприятий программы: Классный руководитель, дети, родители, педагоги, социальные партнеры.

Источники финансирования: Средства родительского комитета класса и попечительского совета школы.

Механизм реализации:

Первый этап

1 класс «Мы лучики». Этап моделирования содружества детей и взрослых.

Второй этап

2, 3 классы «Мы – звёздочки». Стабильное функционирование содружества детей и взрослых.

Третий этап

4 класс «Мы – яркое созвездие». Этап рефлексии.

Ожидаемые результаты:

1. Обмен опытом и приобретение знаний успешного семейного воспитания родителями.
2. Осознание школьниками понятия сущности социальных ролей в семье, в обществе.
3. Сформированность навыков творческой активности, повышение уровня интеллектуальных, нравственных, физических качеств учащихся в процессе сотворчества, сотрудничества.
4. Сформированность детского коллектива, в котором комфортно находится каждому ученику, родителю, педагогам.

Аналитическая записка

Первый класс в школе – это вполне обычный класс, один из тех, которых формируется каждый год в начальной школе. Разные дети, различные характеры, такие непохожие родители. Но было в этих детях нечто такое, что подсказывало, с ними все будет по-другому. С первых минут знакомства ощущалось желание детей понять замыслы и начинания педагога.

Поэтому сама идея семейного клуба и погружение всех учеников и родителей в длительную воспитывающую игру была необходимым условием объединения детей и взрослых для решения более серьезных и перспективных целей в воспитании.

Е.Н. Степанов выделил компоненты воспитательной системы класса, которые следует отнести к разряду наиболее существенных и важных. Такими составляющими являются пять компонентов.

1. Индивидуально-групповой. Это компонент, представляющий собой сообщество (общность) детей и взрослых, участвующих в создании, управлении и развитии воспитательной системы класса.
2. Ценностно-ориентационный, который представляет собой совокупность следующих элементов:
   • цели и задачи воспитания;
   • перспективы жизнедеятельности классного сообщества;
   • принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.
3. Функционально-деятельностный. Он складывается из таких компонентов, как:
   • системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения;
   • основные функции воспитательной системы;
   • педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества.
4. Пространствено-временной. Он состоит из таких элементов, как:
   • эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда;
   • связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых;
   • место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения;
   • этапы становления и развития воспитательной системы.
5. Диагностико-аналитический включает следующие элементы:
   • критерии эффективности воспитательной системы;
   • методы и приемы изучения результативности воспитательной системы;
   • формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов.

Наличие у классного руководителя представлений о сущности и компонентах воспитательной системы класса позволяет нам более осознанно и результативно осуществить деятельность по моделированию и построению системы воспитания детей в классном коллективе.

Методики: анкета для родителей («Практическая психология в начальной школе» – М: ТЦ Сфера, 2002.- 240 С.-ISBN 5-89144-007-5), методика Лускановой («Справочник учителя начальной школы»/О.Н.Истратова, Т.В Эксакусто.- Изд. 4-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 442,(1) с.: Ил.- Справочник), методика Нежновой «(Определение готовности детей к обучению в школе: диагностические методики, рекомендации педагогам» Волгоград: Учитель, 2007.-90с.) методика «Выбор», тест Тулуз-Пьерона, тест Дембо-Рубинштейна, методика Головиной («Определение готовности детей к обучению в школе: диагностические методики, рекомендации педагогам» Волгоград: Учитель, 2007.-90 с.),

Тестирование проходило по двум направлениям: анкетирование родителей, тестирование детей.

Проблема: отсутствие системы работы по формированию эффективного партнёрского взаимодействия семьи и школы по социализации ребёнка, особенно в роли семьянина.

Объект: воспитательная система класса.

Предмет: модель воспитательной системы класса, обеспечивающая эффективное социальное партнёрство семьи, школы и различных субъектов муниципального социально-образовательного пространства.

Цель и задачи

Цель: создание условий для формирования и раскрытия творческой индивидуальности и коллективного сотрудничества младших школьников, через социальное партнерство с семьей.

Задачи:

1. Способствовать мотивации родителей к деятельному участию по созданию и реализации работы семейного клуба.
2. Развить систему здоровых семейных ценностей, установок и мотивов поведения в обществе.
3. Обеспечить развитие интеллектуальных, нравственных, эмоциональных, физических качеств ребенка путем вовлечения в познавательную, игровую, эстетическую и спортивно-оздоровительную деятельность.
4. Способствовать самоопределению и самовыражению личности ребенка в семье, школьном коллективе, социальной группе с учетом ее возможностей.

Концептуальные основы

Объединение детей – дело серьезное. Однако для ребенка – это, прежде всего, игра, с ее радостями и переживаниями. И как всякая игра она имеет свои законы, свои правила. У каждого участника есть своя роль, своя сфера приложения интереса. Все это учитывалось, когда, совместно с родителями, пришли к выводу, что нам нужна организация, где дети взаимодействуют с родителями, с ними творят, познают, дружат. Познакомившись с опытом других педагогов, мы решили организовать семейный клуб «Яркое созвездие». Организуя эту модель содружества, мы понимали, что для детей это будет игра длительная по времени и воспитывающая по характеру. Это игра длиной в четыре года, то есть время, проводимое ребенком в начальной школе.

Необходимо выделить ряд принципиальных позиций, на которых мы основывались, приступая к работе по созданию детского коллектива.

Во-первых, в отличие от подобного рода объединений по интересам, наш семейный клуб зарождался не на основе профильного, предметного интереса, а на основе нравственно-этической идеи, идеи дружбы, товарищества, уважения к себе и к другим.

Во-вторых, наш семейный клуб – это содружество детей и взрослых. Взрослые – это не только учителя, работающие с классом, но и социальные партнеры, и родители, которые активны, инициативны. В процессе совместной деятельности мы ищем разнообразные формы и методы, которые помогут нам раскрыть творческий потенциал каждого ребенка, увидеть и показать его индивидуальность.

В-третьих, местом организации явился школьный класс. Именно в рамках класса, в рамках учебного урока дети имеют возможность постоянно общаться и соучаствовать в делах друг друга. Это позволяет создать определенный нравственный микроклимат.

В-четвертых, учителю предоставляется возможность в процессе работы на уроке и вне его постоянно варьировать, видоизменять, корректировать работу с детьми, делать ее более осмысленной и продуктивной. В совместной воспитательной деятельности классный руководитель и родители придерживаются следующих принципов:

1. Принцип самоактуализации.
2. Принцип успешности.
3. Принцип индивидуальности.
4. Принцип выбора.
5. Принцип доверия и поддержки.
6. Принцип единства воспитательных воздействий.

Изучение эффективности ВСК

На протяжении всех этапов реализации программы в семейном клубе осуществляется деятельность творческих рубрик:

• Спортивная
• Музыкально
• «Мы» (СМИ)
• Самоделкин