Темы (написаны на оборотной стороне доски):
1. Многообразие творческих индивидуальностей в поэзии начала XIX века.
2. “Когда строку диктует чувство…”
3. Поэты пушкинской поры.
Цели и задачи урока:
- Привлечь внимание учащихся к ярким поэтическим личностям начала XIX века.
- Помочь осознать своеобразие лирики каждого поэта.
- Попытаться осмыслить вклад каждого из них в поэзию и литературу;
- Акцентировать внимание учащихся на духовном родстве с гением Пушкина.
- Учить детей чувствовать лирическое произведение.
Объем материала:
Очерк жизни и творчества Батюшкова, Д.Давыдова, Вяземского, Дельвига, Баратынского; стихи поэтов (по выбору).
Словарная работа: лирика, лирический герой, элегия, послание.
Оборудование:
Портреты поэтов, подсвечник с зажженной свечой, лист бумаги с пером, роза, старинный альбом, чернильный прибор, кусок бархата, плеер/ноутбук с записью романтической инструментальной музыки, сборники стихов.
Эпиграф на доске:
О милых спутниках, которые наш свет
Своим сопутствием для нас животворили,
Не говори с тоской: их нет;
Но с благодарностию: были.
В.А.Жуковский.
Ход урока
1. Слово учителя:
(звучит начало песни “Вечерний звон” поэта Ивана Козлова или/фрагмент инструментального произведения.)– На прошлом уроке мы узнали, какие думы тревожили умы и сердца поэтов-декабристов Рылеева, Кюхельбекера, Бестужева, Раевского и других; как страстно звучал их голос, полный гражданственности и вольнолюбия…
Но в то же время была и другая поэзия, глубоко лиричная. Сегодня мы послушаем думы того поколения поэтов века, познакомимся поближе с некоторыми из поэтов-лириков, каждый из которых яркая личность. В течение урока выберите одну из тем (открываем записи), объясните свой выбор.
2. “Мой поэт”.
2.1. Константин Николаевич Батюшков – один из основателей русского романтизма, предшественник Пушкина. Учащийся рассказывает биографию, затем звучит стихотворение (отрывок) “Мои пенаты”(1812).
Вопрос учителя: Это стихотворение – одно из любимых читателями начала XIX века. Чем неожиданны “Мои пенаты” для поэзии того времени? В каком жанре написано?
Учащиеся: Жанр послание – стихотворное письмо, обращенное к конкретному адресату с просьбой или пожеланием/К Жуковскому и Вяземскому/.Написана простым слогом: ”скромная” обитель, “убогая” обстановка, куда заказан путь вельможам но открыта дверь перед воинами, друзьями поэтами. Автор пытается понять свое “место” в мире. Написан ясным слогом, хотя требует от читателя знания классики.
Учитель:
Батюшков доводит до совершенства жанр дружеского послания, делая его популярным в лирике начала XIX века. Пушкин о “Моих пенатах” писал: “Стихотворение Батюшкова дышит каким-то упоением роскоши, юности и наслажден я – слог так и трепещет ,так и льется – гармония очаровательна”.Так в чем же поэтическая тайна Батюшкова? Может быть постичь ее поможет стихотворение “Мой гений”?
/Звучит стих./Как вы встретили эти строки?/Обращает внимание на сердце, т.е. пытается постичь мир через душу человека. И опять звучит мотив странника-скитальца, излюбленный образ романтизма. Об этом же говорит его стихотворение “Разлука”(1815) /Звучит стихотворение/ Опять себя называет скитальцем, бежавшем от неразделенной любви, пытаясь “усыпить встревоженные чувства”. Полный набор романтических переживаний (томится, страдает, тоскует…)
Учитель: Заинтересовал ли вас поэтический мир Батюшкова? Чем он сегодня интересен для нас?
Учащиеся делают вывод: Поэзия Батюшкова – попытка постичь мир через душу человека, сделать совершеннее. Это и разнообразие художественных форм, сближение с разговорной речью: “Живи, как пишешь, а пиши, как дышишь”.
2.2. Денис Васильевич Давыдов. Учащиеся рассказывают страницы биографии. Стихотворение “При виде Москвы, возвращаясь с персидской войны”/звучит стихотворение/.
Учитель: Впервые ли вы слышите имя поэта? О чем говорит название и содержание стихотворения? (Безусловно, автор известен как герой Отечественной войны 1812 года, воин-патриот.) Искренность и самобытность поэта-партизана звучит и в строках “Ответа”.
2.3. Петр Андреевич Вяземский. Страницы биографии./ Звучат стихотворения “Друзьям” и “Первый снег” (отрывки)/.
Учитель: Слышали вы что-то близкое “Первому снегу”? акие строки вспоминаются? (“Чародейкою зимою…”, “Мороз и солнце!..”) Оправдано ли название? Обоснуйте свое мнение?
Учащиеся: Это яркая зимняя картинка изобразительно точна. Слышится восторг поэта! Очень выразительно!
Учитель: Его строку “И жить торопится, и чувствовать спешит” Пушкин изберет эпиграфом 1 главы романа “Евгений Онегин”. Почему?
Учащиеся: Дается прообраз характера главного героя, его образа жизни…
2.4.Антон Антонович Дельвиг. Знакомство с биографией поэта. Стихотворение “Соловей” стало народной песней, почему?/Звучит песня/
Учащиеся: Легкое ритмично, простота изложения, откровение поэтической мысли, отчетливо слышатся фольклорные интонации./Звучит “Русская песня”/
Учитель: Ваше восприятие творчества Дельвига?
Учащиеся: Самобытный поэт, находил романтические темы в действительности, поэзия близка народной речи, даже названия стихов звучат как песни. С его смертью ушла эпоха литературных альманахов.
Учитель: Ранняя смерть Дельвига потрясла Пушкина. Он писал: “Никто на свете не был мне ближе Дельвига. Из всех связей детства он один оставался на виду. Без него мы точно осиротели”.
2.5. Баратынский Евгений Абрамович. /Звучит стихотворение “Признание”/. В стихотворении “Признание” нас поражает контраст с названием, ведь стихотворение о безжизненности отлюбившего сердца, тайных изгибах человеческой души. Голос Чувства! Слушаем страницы биографии. Чтение и обсуждение стихотворений “Поцелуй”, “Кюхельбекеру”. Отчаянной тоской проникнуты очень эмоциональные строки стихотворения “Родина”/Звучит/.
Учитель: Закончить разговор сегодня хотелось бы стихотворением-обращением к будущим читателям “Мой дар убог, и голос мой негромок…” /Звучит/ Нашел ли поэт читателя-друга в потомках? В чем неповторимость его поэзии?
Учащиеся: “Не вечный для времен, я вечный для себя”, – говорил Баратынский, рассматривая литературу как стихию чувств. Через личное, прочувствованное он передает думы поколения, следуя основному принципу романтизма: “Человек – вот тайна!”
3. Подведение итогов урока
:Выбрана тема “Когда строку диктует чувство”. /Учащиеся обосновывают свой выбор/. Если мы читаем и чувствуем стихи поэтов, о которых мы сегодня говорили – то они вечны! Это были лучшие люди России начала XIX века, и все они: певец и витязь, лихой воин Денис Давыдов, замечательный поэт Вяземский, человек высокого ума, тонкий лирик Антон Дельвиг, наконец сам Пушкин – все они верили в талант Евгения Баратынского. Кажется и сегодня слышится простуженный, хрипловатый голос Белинского: “Из всех поэтов, появившихся вместе с Пушкиным, первое место, бесспорно, принадлежит Баратынскому”. На следующем уроке мы продолжим изучение лирики Баратынского./Выставление оценок/
4. Домашнее задание:
Подготовить любимое стихотворение Баратынского; продумать ответ на вопрос: “Что мне особенно близко в поэзии Баратынского?”; знать биографию поэта.