Цели:
- На основе анализа текста подготовить учащихся к написанию домашнего сочинения в жанре эссе, закрепить знания о типах и стилях речи.
- Развивать умение анализировать предложенный текст, навыки коммуникативного общения, речь, мышление.
- Воспитывать патриотические чувства в сознании школьников.
Слава вам, храбрые, слава, бесстрашные!
Вечную славу поет вам народ.
Доблестно жившие, смерть сокрушившие,
Память о вас никогда не умрет!
Ход урока.
I. Организационный момент. Цели, задачи урока. (Презентация) (Слайд 1,2,3)
II. Лексический диктант.
III. Обсуждение эпиграфа.
Более 65 лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны, но память о ней неподвластна времени – бережно хранимая и передаваемая из поколения в поколение, она будет жить века… Давно заросли травою и сгладились окопы на полях сражений. Возродились разрушенные города и села, но Родина помнит своих сыновей и дочерей, в час смертельной опасности отстоявших страну. Тысячи памятников народному мужеству воздвигнуты повсеместно.
VI. Знакомство с текстом для анализа:
– Давайте обратимся к содержанию текста, лежащего у вас на столах. (Учитель читает текст, в это время идут Слайды 4, 5). Прочтите его еще раз и самостоятельно выполните тестовые задания к нему. Ответы сдайте на проверку консультанту (он сверяет ответы с ключом, данным учителем).
(1) Памятники жертвам войны и героям Победы. (2) Их много – у нас в стране, в разных концах мира. (3) Иногда мне кажется, что я слышу, как в тишине ночей каменными и бронзовыми голосами они ведут строгую торжественную беседу между собой, перекличку славы, скорби и горести.
(4) Родина – мать неотрывно смотрит на надгробия павших детей своих в тишине Пискаревского братского кладбища в Санкт– Петербурге.
(5) Гигантские лики солдат, переломивших ход войны в сражении на Волге, словно прорастают сквозь склоны степного Мамаева кургана, там, над ширью великой русской реки.
(6) И за пределами нашей страны есть они. (7) Подняв на могучей руке прильнувшую к нему спасенную им девочку, высится бронзовый воин нашей страны посреди берлинского Трептов-парка.
(8) Я не знаю, сколько монументов славы и победы у нас в стране и за ее пределами. (9) Но сквозь шум и биение торжествующей жизни до чуткого уха доходит хор их голосов, напоминающих о прошлом.
Л.Успенский.
V. Тестовые задания.
А.1. В каком предложении заключена основная мысль текста?
1. 1
2. 3
3. 9
4. 8
А.2. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?
- Памятники посвящаются только героям Победы.
- Памятников много по всему миру.
- Памятники напоминают о прошлом.
- Памятники павшим ведут между собой перекличку славы, скорби и горести.
А.3. Определите стиль и тип речи текста.
- Научный, описание.
- Публицистический, рассуждение. Публицистический, повествование.
- Художественный, повествование.
А.4. Укажите средства связи предложений № 1 и № 2.
- Синоним.
- Повтор.
- Однокоренные слова.
- Местоимение.
А.5. Какие средства выразительности не используются в тексте?
- Олицетворение.
- Метафора.
- Эпитет.
- Гипербола.
А.6. Каково значение слова герой, употребленного в тексте?
- Главное действующее лицо литературного произведения.
- Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности.
- Человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды.
- Тот, кто привлек к себе внимание (чаще о том, кто вызывает восхищение, подражание, удивление).
А.7. Укажите предложение, в котором не использованы эпитеты?
1. 2
2. 3
3. 5
4. 9
VI. Пока наш консультант работает, давайте выразительно прочтем текст и выполним следующие задания: (Слайд 6)
– Подберите заголовок к данному тексту.
– Сформулируйте тему текста.
– Определите позицию автора.
– Согласны ли вы с его точкой зрения?
– А теперь дадим слово консультанту. Каковы результаты выполнения теста?
VII. Анализ текста.
1. Организация работы в группах: (Слайд 7)
1-я группа: Дайте характеристику использованного в тексте стиля и типа речи, укажите структуру речи, выделите основные микротемы.
(Микротемы: а) перекличка памятников Победы в разных концах мира; б) Пискаревское братское кладбище в Санкт-Петербурге; в) памятник на Мамаевом кургане; г) бронзовый воин в Берлине; д) памятники напоминают о прошлом.
2-я группа: Охарактеризуйте художественные средства выразительности и лексические особенности (книжная и нейтральная лексика; архаизмы, славянизмы, неологизмы и т.п., контекстуальные синонимы и антонимы).
2. Выступления учащихся с результатами самостоятельной работы.
3. Обобщающее слово учителя:
Действительно, памятники жертвам войны и героям Победы есть в любом населенном пункте, в любом местечке, где проживают люди, помнящие и уважающие людей, победивших фашизм и принесших мир нашей стране. Такой памятник есть и на нашей макарьевской земле, которая прославилась тем, что является родиной трех героев Советского Союза и одного кавалера орденов славы трех степеней.
Я предлагаю совершить небольшую экскурсию к памятнику и познакомиться с его историей.
Рассказ о памятнике. (Слайд 8)VIII. Стихотворение о памятнике. Выразительно читает ученик.
IX. Анализ стихотворения “Памятник”. (Слайд 9)
Индивидуальное домашнее задание – читает ученица.
X. Подведение итогов урока.
Ребята, давайте вернемся к началу нашего урока, вспомним эпиграф к уроку и текст Л.Успенского. Подумайте, какое ключевое слово объединяет эпиграф и текст, какое слово красной нитью прошло через наш сегодняшний урок?
Это слово память. Память о людях, которые отвоевали мир для своих потомков, о героях, одержавших победу в Великой Отечественной войне. Этих людей среди нас с каждым годом становится все меньше и меньше, редеют ряды ветеранов. Поэтому мы должны оказывать им посильную помощь, проявлять заботу о них. Не надо забывать и об ушедших из жизни. Будьте благодарными потомками своих героических предков.
XI. Организация домашнего задания. (Слайд 10).
Сочинение в жанре эссе на тему:
“Близкое эхо далекой войны”
“Память о военном лихолетье”
(Слайд 11)
Приложение. Контрольный лист.