Работа в текстовом редакторе. Форматирование текста

Место урока в разделе “Обработка текста на компьютере”.

К этому уроку учащиеся уже познакомились с темами “Набор и редактирование текста”, “Работа с фрагментами текста”.

• Создать условия для выработки учениками своего индивидуального стиля работы по форматированию текста, так как современные программы допускают различные способы выполнения одних и тех же операций;
• Дать возможность учащимся сформулировать свои критерии по оценке компьютерного текста;
• Воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду;
• Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;
• Воспитание эстетических взглядов;
• Развитие у учащихся аналитического мышления (формирование умения выделять существенные признаки и свойства);
• Развитие синтезирующего мышления (развитие умения устанавливать единые, общие признаки и свойства целого);
• Развитие абстрактного мышления (развитие умений выделять существенные признаки, отличать несущественные признаки и отвлекаться от них);
• Развитие умений применять полученные знания на практике;
• Развитие умений общеучебного труда (умения работать в должном темпе).

• Образовательные – выяснить смысл слов “форматирование”, “абзац” применительно к компьютерному тексту;
• Исследовательские – выяснить имеющиеся в данном текстовом редакторе способы форматирования текста, выбрать оптимальный для себя;
• Практические – научиться выравнивать текст по правому и левому краям, центрировать, устанавливать параметры абзаца, форматировать набранный текст;
• Творческие – оформить свою работу, используя средства форматирования текста.

Тип урока: урок формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного.

Вид урока: урок практикум.

Методы и приемы обучения: эвристический метод (ставится постановка основной проблемы, которая делится на подпроблемы и организуется поисковая деятельность учащихся по ее решению).

• Зачем нужно выравнивать текст?
• Какие средства для форматирования текста имеются в изучаемом текстовом редакторе?
• Какие способы форматирования текста существуют в данном текстовом редакторе?

Объект изучения: текстовый редактор Microsoft Word.

Предмет изучения: средства форматирования текста.

• Компьютерная презентация к уроку;
• Распечатанные образцы неотформатированного и форматированного текстов;
• Текстовые файлы для выполнения практических заданий;
• Распечатанные анкеты для рефлексии учащихся.

1. Актуализация эстетических представлений детей о тексте, сообщение темы и постановка целей урока (Слайд 1–4).

Учитель обсуждает с учащимися вопрос: “Какой текст вы назвали бы красивым?!”

Ребята предлагают различные варианты ответов: “С иллюстрациями”, “Оформленный разными шрифтами”, “Ровный, аккуратный”, “Который удобно читать”, “Без ошибок” и так далее.

Учитель демонстрирует печатные образцы текстов, подобранные таким образом, чтобы они позволяли сделать вывод: красивым можно назвать текст, который удобно, понятно читать; а удобно читать прежде всего структурированный и выровненный текст, текст, имеющий форму.

Объявляется тема урока: “Форматирование текста”.

Совместными усилиями определяется цель урока: научиться придавать тексту форму, оформлять его – форматировать.

2. Определение понятий “абзац”, “форматирование абзаца” (Слайд 5–7).

Учитель напоминает ученикам, что текст состоит из отдельных частей – абзацев.

Вопрос: “Что такое абзац? Дайте определение”.

Ребята предлагают разные варианты определения и в процессе обсуждения приходят к выводу: абзац – это одно или несколько предложений, объединенных по смыслу и записанных с красной строки. Учащиеся записывают это определение в тетрадь.

В текстовом редакторе под абзацем понимается последовательность символов, заканчивающаяся нажатием клавиши Enter.

Вопрос: “Как вы считаете, в чем причина такого “формализма” компьютера?”

Ответ: компьютер, в отличие от человека, не понимает смысла текста, поэтому для определения конца абзаца ему нужен физический признак (код символа).

Задание 1. Выделите “свои” характеристики абзаца текста и запишите их в тетрадь.

Могут быть названы такие характеристики, как количество предложений, количество строк, ширина абзаца.

3. Определение характеристик абзацев и способов их установки. Применение различных способов форматирования абзацев (Слайд 8–10).

• Какой пункт меню, на ваш взгляд, может содержать команды по выравниванию текста? (Формат, Абзац).

• Какие пиктограммы могут быть нам полезны для выравнивания текста? (Формат по образцу, по левому краю, по правому краю, по ширине, по центру).

• Какие особенности контекстного меню, вызываемого правой кнопкой мыши, вы заметили? (Есть пункт Абзац).

• Чем, на ваш взгляд, удобнее пользоваться – пунктом главного меню, контекстным меню или пиктограммой?

Задание 2. С помощью меню выясните, какие характеристики абзаца рассматриваются в текстовом редакторе. Каким способом их можно установить? Результат работы оформите в виде таблицы:

4. Выполнение упражнений на форматирование текста (по выбору) (Слайд 11–12).

Учащиеся выполняют задание на выравнивание и редактирование текста, причем сами выбирают способы форматирования.

Задание 3. Дан текст, состоящий из нескольких абзацев (файл подготавливается учителем). Установите следующие параметры для всех абзацев: отступ справа – 1 см, отступ слева – 2,3 см, отступ первой строки – 1,5 см. (Приложение 1)

Задание 4. Дан текст (файл подготавливается учителем). Произведите редактирование и форматирование данного документа по образцу (образец выдается учащимся) (Приложение 2, Приложение 3).

5. Определение способов установки маркированного и нумерованного списков. Применение списков для форматирования документов (Слайд 13–15).

• Для чего в документах применяются списки? (для размещения в документах различных перечней).
• Какие типы списков вы знаете? (нумерованные, когда элементы списка сопровождаются числами или буквами и маркированные, когда элементы списка отмечаются с помощью специальных символов-маркеров).
• Какой пункт меню, на ваш взгляд, может содержать команды по заданию списка? (Формат, Список).

• Какие пиктограммы могут быть нам полезны для установки списка? (Нумерация, Маркеры).

• Какие особенности контекстного меню, вызываемого правой кнопкой мыши, вы заметили? (Есть пункт Список).

Задание 5. Дан текст (файл подготавливается учителем). Произведите редактирование и форматирование данного документа с помощью всех изученных на уроке элементов форматирования текста по образцу (образец выдается учащимся) (Приложение 4, Приложение 5).

6. Рефлексия.

На этом этапе проводится письменное анкетирование учащихся (Приложение 6).

1. Я считаю, что форматирование текста…..

• Позволяет сделать его более красивым
• Нужно, чтобы выделить основные части текста, для удобства чтения
• Это бесполезная трата времени, форматировать текст совсем необязательно

2. Для того чтобы выравнивать текст, я использовал(а)…

• Команды главного меню
• Контекстное маню
• Кнопки пиктограмм

3. Для установки границ абзаца удобнее использовать…

• Команды меню
• Способ “по образцу”
• Линейку

4. Для установки списков удобнее использовать…

• Кнопки пиктограмм
• Контекстное меню
• Команды главного меню

5. Мои достижения…

• Научился выравнивать текст по левому краю, по правому краю, по центру, по ширине
• Научился устанавливать границы абзаца и форматировать его
• Научился устанавливать в документе различные виды списков (маркированный, нумерованный)
• Оформил документ, используя операции форматирования
• Самостоятельно нашел информацию о характеристиках абзаца и способах их установки
• Другой вариант ____________________________________________________

7. Домашнее задание (Слайд 16).

Придумать свой способ выравнивания текста, нарисовать пиктограмму для этого способа.