Тип урока: закрепление и обобщение
Форма урока: урок-сказка.
Цели:
- продолжить работу по формированию умения выполнять письменное деление;
- развивать концентрацию внимания;
- воспитывать интерес к урокам математики, к русским народным сказкам.
Оборудование: О.А. Мокрушина, О.И. Дмиртриева «Поурочные разработки по математике» – М.: ВАКО, 2011; учебник М.И. Моро «Математика. 4 класс» – М.: Просвещение, 2011; Локалова М.С. «Праздник в подарок» – Ярославль, 2000; задание на концентрацию внимания; макет замка, карточки-ключи, на которых написаны примеры, картинки с изображением Несмеяны и Емели на печи; болотные кочки с примерами.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
– Проверьте, все ли на месте, все ли готовы слушать сказку? Мы отправляемся в сказку. А в какую сказку мы с вами попадём, вы узнаете, если откроете замок на замке.
(На доске макет замка, но он на замке. Ниже расположены карточки – ключи с примерами).
<Рисунок 1>
<Рисунок 2>
Ключик нужный подбери,
Двери в сказку отвори.
<Рисунок 3>
– Давайте подберём подходящий ключ. Шифр замка – 360. Итак. Быстрее за счёт (фронтальная работа). (Дети называют ответы и выбирают нужный ключ)
– Открываем замок. В какую сказку попали? (по рисунку дети определяют, в какую сказку попали).
– Мы с вами в русской народной сказке «По щучьему велению».
<Рисунок 4>
<Рисунок 5>
– На чём путешествовал Емеля? (на печи) Мы тоже с вами будем путешествовать вместе с Емелей на печке и отправимся в царство царевны Несмеяны. (Учитель вывешивает на доску иллюстрацию Емели на печи).
– Чтобы печка задымилась, загорелся в ней огонь, что нужно сделать? (затопить её)
– Что нам для этого необходимо? (дрова) (Учитель показывает поленья).
<Рисунок 6>
– На каждом полене есть задание. Его нужно выполнить.
Первое полено: Баба Яга летит на своей метле со скоростью 25 км/ ч . Сколько времени ей потребуется, чтобы пролететь на этой метле 100 км?
Второе полено: У каждого марсианина по 3 руки. Десять марсиан построились в шеренгу (а это как?), и каждый взял соседа за руку. Сколько рук осталось свободными?
Третье полено: Стоят шесть стаканов, первые три из них с водой. Как сделать так, чтобы пустой стакан и стакан с водой чередовались? Разрешается брать только один стакан.
Четвёртое полено: Метр шёлка в 2 раза дороже метра сатина. Что дороже: 8 м сатина или 4 м шёлка? (Дети выполняют задания).
– Теперь мы можем затопить печь.
III. Сообщение темы и целей урока.
– Итак, растопили печь и отправляемся в путь в царство царевны Несмеяны. (Учитель вывешивает рисунок с изображением Несмеяны).
<Рисунок 7>
– По дороге мы повторим приёмы деления на двузначные числа, порешаем задачи. Путешествие будет длинным, нам встретятся разные препятствия. Мы должны их преодолеть, чтобы Емеля смог встретиться с царевной, чтобы она, наконец, улыбнулась.
IV. Работа по теме урока.
1. Работа у доски.
Первое препятствие – болото. Давайте решим примеры на болотных кочках, тогда сможем продолжить путь дальше.
<Рисунок 8>
2. Задача.
Вот наша печка к речке подходит.
Где же здесь плот? Его не находит.
Чтобы на речку плот опустить,
Надо задачу решить.
Наша печка прошла за 2 дня пути 375 км. В первый день она была в пути 8 ч, а во второй – 7 ч. Какое расстояние она прошла в каждый из дней, если шла с одинаковой скоростью?
– Как проиллюстрируем нашу задачу? (чертежом). На доске появляется чертёж.
– Кто сможет по чертежу повторить всю задачу?
– Как вы думаете, если печка шла с одинаковой скоростью, в какой из дней она прошла большее расстояние? Почему?
– Что известно в задаче? (Известно время, которое печка провела в пути в первый и второй дни).
– Что можем найти? (общее время, или время, которое печка была в пути за эти два дня).
– Как будем находить общее время?
1) 7 + 8 = 15 (ч) – общее время.
– Зная, что весь путь печки за два дня составил 375 км, и зная, время, которое она была в пути – 15 ч. Что можем найти? (скорость)
– Каким действием?
2) 375 : 15 = 25 (км/ч) – скорость.
– Что сказано в условии задачи про скорость печки? (одинаковая все дни)
– Какой главный вопрос задачи? (Сколько км печка прошла в первый день и во второй?)
– Можем мы найти S, если нам известны и t и U? Как? (Нужно t • U)
3) 25 • 7 = 175 (км) – в первый день.
4) 25 • 8 = 200 (км) – во второй день.
– За два дня она сколько прошла? (375 км) Проверьте.
Ответ: в первый день – 175 км, во второй день – 200 км.
Речку мы разом все переплыли.
Вот бы пора уж всем и устать.
Будем сейчас мы все отдыхать.
V. Физкультминутка.
Проводится гимнастика для глаз
VI. Закрепление пройденного материала.
1. Задание на развитие высших психических функций (концентрации внимания)
<Рисунок 9>
2. Решение выражений:
<Рисунок 10>
Баба Яга на пути нас встречает
И головою седою качает.
Нет, не пройдёте дальше вы, детки,
Если не получите хорошей отметки.
Всех посажу я в железные клетки,
А решить вы должны без сомненья
Следующее выражение:
20. 000 – 28 • 71 : 4 + 989 =
3. Геометрический материал:
Дальше на печке всем классом мы едем
В царство Несмеяны никак не доедем.
Что это? Солнце исчезло, посыпался снег.
Нас занесло на заснеженный брег.
Мальчик по имени Кай здесь стоит
И остановку нам сделать велит.
<Рисунок 11>
<Рисунок 12>
– Кай очень любил выкладывать различные фигурки из льдинок. Посмотрите, какую фигурку он сделал. Рассмотрите рисунок и назовите фигуры, не содержащие угол А.
VII. Самостоятельная работа.
Вот мы и к царству уже подошли,
Но Несмеяну ещё не нашли.
Наплакала речку, наплакала море,
Давайте поможем царскому горю
И решим примеры.
<Рисунок 13>
(Учитель раздаёт слезинки с примерами каждому ученику. Далее идёт сверка с доской, на которой заготовлены ответы к примерам).
VIII. Итог урока.
– Посмотрите, Несмеяна улыбается, мы сушили слёзы на её лице. И в знак благодарности Емеля и Несмеяна дарят нам щуку. Будет она в ваших книгах лежать и все примеры, и все задачи будет всегда помогать вам решать.
– Скажите, чем занимались сегодня на уроке? (решали примеры, задачи, путешествовали, находили геометрические фигуры и т.д.).
IX. Домашнее задание (дифференцированное).
– Щука приготовила каждому из вас карточки с примерами. Решите их при подготовке домашнего задания.
– На этом, сказке конец, а кто слушал, работал, тот МОЛОДЕЦ!
<Рисунок 14>