Урок окружающего мира по теме "Путешествие в страну Симметрия" (исследование индуктивного типа)

Цель урока: дать представление о симметрии, её видах.

• сформировать понятие о симметрии как законе красоты и гармонии;
• познакомить учеников с признаком, по которому можно выделить “симметричный предмет” и “несимметричный предмет”;
• научить узнавать в окружающем мире симметричные объекты;
• продолжить развитие логического, абстрактного, наглядно-образного мышления; воображения, эмоциональной сферы ребёнка и его творческих способностей; наблюдательности, сообразительности;
• воспитывать чувство прекрасного.

• изображение сказочных замков;
• набор фотографий и иллюстраций с изображением симметричных объектов;
• тексты о видах симметрии;
• рисунки для индивидуальных занятий;
• рабочие листы.

• строить предположения относительно предмета исследования;
• использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения значимой информации для ответа на вопросы;
• фиксировать факты, относящиеся к проблеме исследования;
• выделять отличительные признаки видов симметрии;
• различать виды симметрии.

1.1. Психологический настрой

Сегодня такой чудесный день. Вы пришли в школу с хорошим настроением. Улыбнитесь друг другу.

Слайд 1

Урок мы проведём не в классе, а в научной лаборатории. Мы с вами – научные сотрудники. Нам предстоит выполнить работу, которую выполняют взрослые люди. Каждый из вас побывает в роли исследователя. Мы будем учиться проводить исследование.

Учитель. Как вы понимаете, что означает слово исследование? В толковом словаре Ожегова говориться так: “Исследование – научный труд. Исследовать – это значит подвергать научному изучению”.

А кто же такой исследователь? Обратимся вновь к толковому словарю: “Исследователь – это человек, который занимается научным исследованием”.

Итак, я жду от вас интересных идей, активности, надеюсь на сотрудничество.

Мир полон удивительной красоты, которую вы должны открывать, прежде всего, сами. Нужно учиться видеть и слышать, готовиться к встрече с “чудом”.

Но для начала нужно определить тему нашего исследования.

На доске размещены изображения предметов: кленовый лист, снежинка, Большой театр, бабочка, некоторые буквы алфавита (Приложение 1).

Дети высказывают свои предположения.

Учитель подчёркивает наличие разных точек зрения в предположениях и сформулируют проблему: мы не можем определить, что объединяет данные предметы.

Дети разгадывают ребус и определяют тему урока.

Учитель. Всё очень просто: их объединяет то, что они симметричны. Какой же будет цель нашего исследования? (Собрать факты о симметрии).

Итак, сегодня тема нашего исследования – СИММЕТРИЯ.

Учитель. А что такое симметрия? Где встречается симметрия? Где и как нам найти ответы на эти вопросы?

Выслушать мнение ребят.

Учитель. Как найти ответ на этот вопрос? Какими способами? Действительно, для того, чтобы проверить наши предположения, необходимо собрать всю доступную информацию по данной теме. Это дело новое и сложное.

1 способ

Нужно подумать “А что я уже знаю по данной теме?”. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово? На какие вопросы вы хотели бы получить ответы при изучении темы, чему научиться?

2 способ

Давайте подумаем, каким образом мы можем ещё добывать информацию? В настоящее время издается огромное количество детских справочников, энциклопедий, различной познавательной литературы, журналов, газет, где есть необходимые сведения.

3 способ

Посмотреть по телевидению.

4 способ

Найти и прочитать в Интернете.

5 способ

Провести наблюдение, опыт (этот способ особенно ценный в любой исследовательской работе).

6 способ

Спросить у другого человека.

Учитель. А какой способ больше всего подойдёт нам сегодня для того, чтобы ответить на вопрос? Какой способ поиска информации кажется интереснее?

Новую информацию по данной теме мы получим из учебника Окружающий мир (с. 121).

Примечание.

1.5. Постановка цели исследования

Для создания проблемной ситуации можно воспользоваться приёмом загадки.

На доске размещены три замка и рисунки знакомых предметов (Приложение 2).

Учитель. Что нарисовано? Какая идея отражена на доске? Как вы думаете, что нужно сделать? (Необходимо распределить на 3 группы).

Дети высказывают свои предположения. Учитель подчеркивает наличие разных точек зрения в предположениях ребят и формулирует цель исследования.

Учитель. Итак, перед нами возникла проблема. Есть необходимость распределить предметы на три группы. Но в данный момент, мы не можем однозначно выполнить это задание. Что делать? Что нам нужно знать?

Выслушать детей. Записать на доске вопрос исследования: на какие группы (виды) можно распределить симметричные предметы?

Формируется цель исследования: изучить материалы о каждом виде симметрии, чтобы выполнить соотнесение предмета к определенной группе.

Слайд 7 – 8

Работа в группах. Инструктаж работы в группах.

• На занятии вы должны внимательно слушать инструкцию и выполнять задание как можно точнее
• Нужно работать в группах, не мешая друг другу, быстро распределить между собой обязанности
• Высказывать своё мнение можно только по очереди, не перебивая других. Внимательно слушать одноклассников.

Каждая группа получает необходимый текстовый и иллюстративный материал о том или ином виде симметрии, рабочие листы с заданиями (Приложение 4).

Каждый рабочий лист содержит инструкцию (инструктивный план), который поможет ребятам организовать работу в группе.

1. Внимательно прочитайте текст
2. Подчеркните интересные факты о данном виде симметрии
3. Прочитайте задания на рабочем листе и выполните их
4. Подготовьтесь к выступлению, пользуясь “Помощником ответа”

1. Мы прочитали текст о ____________________________.
2. Нам удалось выяснить, что _________________________.
3. Оказывается, что __________________________.
4. Самым интересным ___________________________.
5. Мы сделали заключение, что симметрия бывает _______________________.
6. К данному виду симметрии можно отнести ____________________________.

Ребята изучают информацию, в дальнейшем рассказывают одноклассникам.

Во время исследования, работы в малых группах учитель консультирует по очереди каждую малую группу: как поняли ребята научно-познавательный текст; анализ фактов, найденных детьми; обсуждение вариантов представления обнаруженных фактов на рабочем листе и формулировки вывода.

ІІІ. Обмен информацией

Дать возможность каждой группе представить найденную информацию о том или ином виде симметрии и выступить перед классом. Учитель в ходе отчёта группы уточняет отличительные особенности определённого вида симметрии. После отчёта каждой группы учитель прикрепляет название вида симметрии под соответствующим замком (Приложение 3). Одновременно с процессом обмена информацией целесообразно осуществлять и её организацию, составляя сводную таблицу.

Таким образом, на доске появляются перечень видов и примеров симметрии.

Примечание.

Слайд 9 – группа № 1;

Слайд 10 – группа № 2;

Слайд 11 – 14 – физминутка

Слайд 15 – 16 – группа № 3.

ІV. Организация информации

Учитель предлагает организовать полученные сведения.

Учитель. Теперь мы можем ответить на поставленный вопрос. В ходе исследования мы собрали много интересной информации о симметрии.

Учитель. Посмотрите на доску. Все дворцы теперь имеют свои названия. Теперь мы можем точно дать название видам симметрии и, узнав, столько интересного, мы без ошибок можем распределить изображённые предметы по группам. (Предложить детям соединить линиями изображённые предметы и дворцы).

Выслушать детей и сформулировать обобщение урока: всё бесконечное множество объектов окружающего мира можно разделить не только на множество объектов живой, неживой природы и рукотворного мира, но и по другому основанию классификации – на множества несимметричных объектов и объектов с разными видами симметрии.

На этом этапе подведения итогов полезно вернуться к загадке, с которой началось исследование.

Учитель. Каким способом мы сегодня получили новые знания? (Поиск фактов, связывание фактов).

(Приложение 5)

1) Попросить детей объяснить, как они понимают выражение о симметрии: “Красота тесно связана с симметрией” (Г. Вейль)

2) Вот, сколько вы теперь знаете о симметрии. Сейчас посмотрим, сможете ли вы выполнить задания.

Примечание.

Предлагаемые задания используются с целью закрепления полученных знаний о видах симметрии. Каждому виду симметрии соответствует одно задание.

• Увлекательное задание.

Из симметричных фигур сделать несимметричные. (Каждой малой группе предоставляется по одному рисунку: домик, рубашка, груша).

• Посчитай-ка!

Перед вами рисунки с поворотной симметрией. Сколько раз повторяется каждая фигура?

• Найди “лишний предмет”.

Рассмотрите внимательно группы рисунков. Найдите закономерность, и определи “лишнее” в каждой группе предметов.

• “Угадай-ка”.

Назовите предметы в классе, и определите, к какому виду симметрии они относятся.

VІІІ. Домашнее задание

(Приложение 6)

Примечание 1. На слайде – примеры зеркальной симметрии.

Примечание 2. Тема следующего урока “Зеркальная симметрия”. Так названо продолжение знакомства с осевой симметрией. Целью урока является закрепление понятия осевой симметрии, знакомство с чудесным свойством плоского зеркала – творить симметричное изображение.

№ 2. Закончите рисунок. Главное условие – рисунок должен быть симметричным.

• В конце урока можно провести увлекательную игру, с целью закрепления пройденного материала.