Цели урока:
образовательная – раскрыть философский смысл произведения; выявить позицию персонажей повести по отношению к вопросу об обмене; создав проблемную ситуацию, побудить учеников к высказыванию собственной точки зрения о жизненных принципах семей Дмитриевых и Лукьяновых, а также главных персонажей - Виктора и Лены Дмитриевых;
воспитательная – содействовать формированию собственной точки зрения у учащихся на выявленную проблему; создать ситуации, при которых учащихся поймут, что из любого сложного положения есть выход;
развивающая – содействовать формированию навыков работы в группе, публичного выступления, умения отстаивать свою точку зрения; активизация творческих способностей учащихся.
Оборудование: слайдовый материал, компьютер, экран, изображения героев пьесы.
Методические приемы: учебный диалог, элементы ролевой игры, создание проблемной ситуации.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый и исследовательский.
Форма урока: урок-размышление.
Ход урока
“Гололёд на земле, гололёд..”.
Владимир Высоцкий
От добра до худа один шато'к.
Пословица
“В человеке две бездны, учил
Достоевский, и он не выбирает между ними, но
мечется как маятник”.
Иосиф Бродский
1. Вступительное слово учителя.
- Сегодня в череде событий у нас с вами последний совместный открытый урок. Совсем скоро мы с вами расстанемся, и вы войдете во взрослую жизнь с ее взлетами и падениями, радостями и разочарованиями, чудесными знакомством и желанием отделить себя от кого-то … Скажете, разве не было всего этого в нашей сегодняшней жизни? Было, конечно, но это было еще не всегда осознанно, это проходило тогда, когда плечо близких и родных всегда было рядом, а их мнение – почти неоспоримо и очень авторитетно. Однако во взрослой жизни вас ждет множество подводных камней, камней за пазухой, мнения бывших авторитетов не срабатывают. И мне бы очень хотелось, чтобы наш экскурс во взрослую жизнь однажды вспомнился и хоть немного облегчил трудные минуты.
2. Вопросы для обсуждения.
А) Работа с эпиграфом урока:
- Посмотрите эпиграфы, которые я предложила вам для начала нашего разговора?
Как они вписываются в тему нашего урока? И какой из них для вас был бы предпочтительнее? Аргументируйте свою точку зрения. (Cлайд №1 учителя)
Б) Работа с названием повести.
Вы уже знаете, что заглавие – это важная составляющая текста, он имеет значение для раскрытия идейного и философского смысла произведения.
Заглавие - всегда сообщение о содержании того, что предстоит нам прочитать. “Приступая к чтению книги, - замечал А.М.Пешковский, - читатель интересуется содержанием ее и в заглавии видит намек на это содержание или даже сжатое выражение его… Значит, название книги есть всегда нечто большее, чем название”.
- Посмотрите на заглавие нашей повести и определите будущую направленность разговора, смысловое ядро.. (Презентация)
- Почему вдруг обычная бытовая, семейная ситуация вырастает в конфликт? Посвятите нас в краткое содержание этой повести.
- Итак, чтобы разобраться в конфликте, познакомимся поближе с главным персонажем повести, Виктором Георгиевичем Дмитриевым.
- Перед тем, как предоставить слово первой творческой группе, напоминаю основные требования, которые мы предъявляем к выступающим (четкость оформления мысли, лаконичность, последовательность, доказательность, наглядность, схематизация при работе с презентациями. Перед учащимися лежат листы, в которых содержится оценка материалов презентаций выступающих)
1) Группа “Виктор Георгиевич Дмитриев” опора на текстовый материал – общее знакомство с персонажем без углубления:
- коренной москвич из семьи дореволюционных интеллигентов;
- в повести - младший научный сотрудник, специалист НИИ по насосным установкам – 37 лет;
- женат, имеет жену Елену и дочь Наташу, ученицу специальной школы по изучению английского языка;
- проживает в г. Москве в небольшой коммунальной квартире;
- организовывает обмен квартир именно в тот момент, когда обнаруживается, что мать неизлечимо больна.
Слово учителя:
- Какой же человек так мог поступить: беспринципный хапуга? Бесхарактерный бесхребетник? Кто он такой? А может, просто себялюбец? Чтобы ответить на эти вопросы, давайте поближе познакомимся с его истоками, его семьей (уже в том составе, в котором мы ее находим). И попробуем ответить на главный вопрос: в каком мире формировалось мировоззрение Виктора? Что повлияло на становление характера Виктора?
В статье “Выбирать, решаться, жертвовать” писатель справедливо говорил о том, что “быт — это обыкновенная жизнь, испытание жизнью, где проявляется и проверяется новая, сегодняшняя нравственность”. И далее он добавлял, что “быт — война, не знающая перемирия”. По признанию Ю. Трифонова, он стремился в “Обмене” к густоте письма, к тому, “чтобы как можно более полно изобразить сложность обстоятельств, в которых живет человек”, сложность отношений. Оттого и насыщена повесть подтекстами, оттого и держится она на иносказаниях. Каждый поступок здесь — ход в позиционной борьбе, каждая реплика — фехтовальный выпад. Попробуем вникнуть в суть повествования.
2) Семья Дмитриевых:
- происхождение, социальный статус (мать, отец, дед, сестра Лора);
- круг интересов, увлечений, занятий каждого;
- приоритеты семьи;
- культ семьи - жертвенность, боязнь быть кому-то обузой.
Итог: так какой же предстает перед нами семья Дмитриевых, хотя бы на первый взгляд?
3) Семья Лукьяноых (презентация):
происхождение, социальный статус;
- круг интересов, увлечений, занятий;
- приоритеты семьи;
- культ семьи.
Итог: так какой же предстает перед нами семья Лукьяновых, хотя бы на первый взгляд?
4) Лена (презентация):
- происхождение, социальный статус;
- круг интересов, увлечений, занятий;
- приоритеты;
- культ.
!!! Беда Лены не в желаниях и устремлениях, а в средствах их реализации.
5) Так кто же более он, главный персонаж: Дмитриев или Лукьянов?
Шаги постепенного “олукьянивания” процесс необратимый, сводящийся к увязанию в мелочах
“Ты уже обменялся, Витя. Обмен произошел..Это было очень давно. И бывает всегда. Каждый день, так что ты не удивляйся, Витя. И не сердись. Просто так незаметно..”:
- первый очень незаметный шаг – бросился после провала поступления в художественную школу хоть куда – нибудь. Первая потеря себя - нелюбимая работа;
- женитьба на другой девушке - не из голубой мечты - потеря семейного счастья и вечные уступки в мелочах;
- мечты о.. и “..ты опоздал, Витенька”. Стр.50;
- Дмитриев - кандидат наук, сдался - не дописал диссертацию – стр. 51.
- история с портретом отца;
- поездка в Болгарию на Золотые пески – болезнь отца (инсульт);
- история с дедом (разговор о презрении);
- похороны и поминки деда – смерть и консервы из сайры-дефицит (стр. 47-49);
- переход в институт газа и нефти – и причины этого перехода (история с Левкой Бубриком) (по словам деда, все ожидали, что из Виктора получится что-то другое. “Ничего страшного, разумеется, не произошло. Ты человек не скверный. Но и не удивительный” – предательство приятеля;
- история с Татьяной – игра – обман - разрыв в семье Тани;
- обмен квартиры в связи с болезнью матери;
- похороны матери и обмен.
Сравнить с еще одним персонажем – Ионычем + “Молодняк” Солженицына.
- Найдите в этих “микроуступках” такие, где происходит уравнивание таких понятий, которые по своей значимости несравнимы.
- Так почему же о смерти деда, о смерти матери Виктора Георгиевича сказано вскользь? Почему эти , пожалуй, самые трагичные минуты жизни, особенно потеря матери, не стали трагедией? Какую роль в этом сыграла семья Дмитриевых? (Та самая жертвенность, которая культивировалась в семье Дмитриевых, явилась первоосновой отторжения сына от семьи, именно жертвенность родителей (не быть обузой детям) родили в Викторе Георгиевиче полную убежденность, что родители, деды - это не самое святое. Не зря говорят, что зло не ищет гармонии, его сила – в рутине. И эта рутина смогла переродить нравственные ценности во внутреннем мире главного персонажа).
Настораживает и удерживает нас от жалости к нему и еще некоторая деталь: Лена называет вещи своими именами, а Виктор — нет. Ему необходимо прикрытие, какая-нибудь благородная легенда. Наподобие той, которую он преподносит своей сестре Лоре: “Ни черта мне не нужно, абсолютно ни черта. Кроме того, чтобы нашей матери было хорошо. Она же хотела жить со мной всегда, ты это знаешь, и если сейчас это может ей помочь…”.
6) Поделитесь, пожалуйста, наблюдениями и рассуждениями наших экспертов-родителей, которые тоже принимали участие в обсуждении этой повести. Подскажите выходы из этого цугцванга. (Высказывания ребят, зачитываются высказывания родителей о главном персонаже, его действиях). Презентация
Наш урок я хотела бы завершить словами Иосифа Бродского, которые он произнес перед студентами Мичиганского униерситета еще в 1988 году.
"Рассматривайте то, что вы сейчас услышите, просто как советы верхушки нескольких айсбергов, если так можно сказать, а не горы Синай. Я не Моисей, вы тоже не ветхозаветные евреи; эти немного беспорядочные наброски, (…) не скрижали. Проигнорируйте их, если угодно, подвергните их сомнению, если необходимо, забудьте их, если иначе не можете: в них нет ничего обязательного. Если кое-что из них сейчас или в будущем вам пригодится, я буду рад. Если нет, мой гнев не настигнет вас.”
Замечание к уроку: создать синквейн (каждая группа по своему персонажу).
Рефлексия:
- Отметьте цветными карточками, лежащими у вас на столе, свое эмоциональное состояние во время урока и вложите их в конверт.
- Просим гостей урока - родителей высказать свои наблюдения, мысли по теме урока.
Домашнее задание: письменная работа “Размышляя о прочитанном”.