Цели урока:
- обучающая: познакомить учащихся с орфограммой и её графическим обозначением на письме; формировать умение распознавать условия выбора орфограммы: часть речи, часть слова, ударение; формировать умение видеть орфограмму и её опознавательные признаки, правильно писать гласные о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных;
- развивающая: способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; развивать умение учащихся самостоятельно получать знания; развивать мыслительные процессы: сопоставление, анализ, классификация, внимание, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности;
- воспитательная: создать условия для воспитания у учащихся культуры общения; создать условия для воспитания у учащихся культуры умственного труда.
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний и формирования умений.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, коллективная, парная, групповая.
Методы обучения:частично поисковый, метод проблемного изложения, объяснительно-иллюстративный, аналитический, сравнительный, классификационный, практический, устный, словесный.
Оборудование урока:
- учебник русского языка для 5 класса под редакцией М.Т. Баранова и др. – М.: Просвещение, 2006. - 317 с.;
- индивидуальные карточки;тексты стихотворения для каждого ученика;
- наборы предложений для творческой работы;
- сигнальные карточки с буквами О – Е;
- распечатки для рефлексии «Какое у вас настроение?» для каждого ученика.
Ход урока
I. Организационный момент
– Здравствуйте, ребята. Скажите, по каким признакам можно судить, что человек находится в хорошем настроении? А с каким настроением вы пришли на урок? Отметьте, пожалуйста, на листках «Какое у вас настроение?» знаком «+» своё настроение, с каким вы пришли на урок. А теперь закроем глаза и подумаем о чем-нибудь хорошем. Откройте глаза, улыбнитесь. Подарите свою улыбку тому, кто находится рядом с вами. Молодцы! Нет ничего краше улыбающегося ученика! А теперь за работу, за новыми знаниями!
II. Повторение изученного
– индивидуальная работа учащихся по карточкам;
– лингвистическая разминка (диктант «Загадочный», записать отгадки, объяснить орфограммы):
-
Зубов много, а ничего не ест. (Расческа.)
-
Низок, да колюч, сладок, а не пахуч.
-
Ягоды сорвешь – всю руку обдерешь. (Крыжовник.)
-
В золотой клубочек спрятался дубочек. (Желудь.)
-
Костяная спинка, жесткая щетинка.
С мятной пастой дружит, нам усердно служит. (Зубная щетка.) -
Не моторы, а гудят.
Не пилоты, а летят.
Не змеи, а жалят. (Пчелы.) -
По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно стук да стук. (Счеты.)
Дополнительные задания:
– Докажите на примере слова желудь, что оно является существительным. (Устное задание.)
– Выполните морфемный разбор слова щетка.
III. Новый материал
Я нарисую март карандашОм
Прозрачным, призрачным пейзажЕм.
Он ляжет на листок в альбоме
Весенним свежим вернисажЕм.
– Прочитайте четверостишие и запишите выделенные слова, распределяя их в две колонки.
– Подумайте, все ли выписанные слова вам знакомы.
1) Работа по толкованию слова.
Вернисаж. (См. «Словарь русского языка» под ред. С.И. Ожегова.)
– Составьте с данным словом словосочетание, простое предложение.
2) Наблюдение над языковым материалом:
– Перечислите, на какие буквы заканчиваются корни выделенных слов.
– Как мы можем назвать эти буквы одним словом?
– Почему в левом столбике после шипящих пишется - О?
– А в правом столбике какая буква пишется?
– Какой частью речи являются выписанные слова?
– В какой части слова выделены буквы?
3) Формулирование темы и цели урока.
– Почему при совершенно одинаковых условиях в словах пишутся разные буквы?
– Решению этого вопроса посвящена тема нашего урока. (Учащиеся формулируют тему урока; цели, опираясь на его тему.)
4) Проблемный вопрос:
– Посмотрите, произнесите записанные нами слова еще раз и подумайте, что же является условием выбора данной орфограммы?
(Выводы делают учащиеся)
– В окончаниях существительных после шипящих и ц под ударением пишется о, без ударения – е.
5) Работа с учебником:
– Прочитайте правило на стр.221, параграф 101.
– Составьте опорную схему.
ó… – ключÓм
сущ. – после Ж, Ч, Ш, Щ, Ц
е… – лýжЕй
– Озвучьте опорную схему, подберите примеры (работа в парах).
Физкультминутка Тюша-Плюша.
| Тюша-Плюша, Толстячок Шел зимой на родничок |
(Ходьба на носках, руки за голову, спина прямая.) | |
| Пых-пых! Пых-пых! Нес он два ведра пустых, |
(Полуприсед, руки к плечам, спина прямая.) | |
| Сел на варежку верхом И поехал с ветерком. |
(Махи ногами в стороны, спина прямая.) | |
| Едет Тюша с горки, А за ним ведерки. |
(Четыре раза поднять согнутые ноги и опустить на пол – спина прямая.) |
IV. Формирование орфографических умений. Первичная проверка изученного материала
1) Устный орфографический разбор.Работа по «цепочке» с комментированием, применение опорных знаний учащихся. Слова записаны на доске:
плащ…м, матч…м, тираж…м, марш…м, кольц…м, туч…й.
V. Закрепление изученного материала
1. Игра «Передай мелок другу».
Запишите словосочетания, найдите слова с изученной орфограммой, графически её объясните:
любоваться чижом, суп с перцем, салат с огурцом, пять пальцев, за лиловой тучей, опытным врачом, быть молодцом.
– Какое правило мы применили, чтобы правильно написать -о (-е) после шипящих и ц в окончаниях существительных?
2. Творческая работа по группам (задания получают капитаны групп).
Закончите предложения подходящим по смыслу существительным с изученной орфограммой и запишите, объясняя орфограмму. В записанных существительных определите падеж, число. Сделайте вывод.
- Дверь открывалась огромным … . (Ключ-ом.)
- Бабушка потчевала нас украинским… . (Борщ-ом.)
- Большое белое облако плывет над березовой… . (Рощ-ей.)
- На уроке я рисовал простым … . (Карандаш-ом.)
- В будущем мечтаю стать … . (Врач-ом.)
3. Цифровой диктант.
Укажите и распределите цифры предложений, в которых есть слова с изученной орфограммой (взаимопроверка по ключу, записанному на доске.)
1) Лошади бежали рысцой. 2) Герасим толкнул дверь плечом. 3) Плывет кораблик-солнышко, кругом лучи кольцом. 4) Грузовик остановился у покрытой плющом дачи. 5) Ласточка свила гнездо под крышей. 6) Над рощей пронеслась туча. 7) Подобрали ребята двух птенцов. 8) Длинной вереницей тянулись гуси к ближнему озеру. 9) Ласточку люди называют вестницей весны.
| Ключ | ||
| -O- | -E- | |
| 1 | 5 | |
| 2 | 6 | |
| 3 | 8 | |
| 4 | 9 | |
| 7 | ||
– С каким новым орфографическим правилом мы познакомились?
4) Проверочная работа с использованием сигнальных карточек (у каждого ученика на парте карточки с буквами О, Е.)
Храбрецом, морозцем, вереницей, рощей, гребцов, румянцем, скворцом, баржей, кожей, отцов, камышом, неудачей, танцем, сторожем, невежей.
VI. Обобщение
– В какой части речи находится изученная орфограмма?
– В какой части слова?
– Каково условие выбора?
VII. Итоги урока
– Как вы думаете, ребята, достигли ли мы целей урока, получили ли тот результат, который запланировали? (Мнения учащихся. Учитель оценивает деятельность учеников на уроке, аргументирует и выставляет отметки, делает замечания по уроку.)
VIII. Рефлексия
– На своих листках «Какое у вас настроение?» отметьте знаком «+» то настроение, с каким вы уходите с урока. (Учитель выполняет задание вместе с учениками.)
IX. Домашнее задание.
- Параграф 101 учебника (уметь приводить свои примеры);
- практическое задание творческого характера (см. приложение);
- подготовить учебное сообщение на тему: «Правописание О-Е после шипящих и ц в окончаниях существительных» (для тех учеников, кто выполнил проверочную работу без ошибок).
Использованная литература:
- М.Т. Баранов, Н.В. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Л.Г. Григорян, И.И. Кулибаба,. Русский язык 5 класс. 31-е издание. – М.: Просвещение, 2009.
- Г.А. Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. 4-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2008.
- М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова. Справочные материалы. Русский язык. 11-е издание. – М.: Просвещение, 2009.
- С.И. Ожегов. Словарь русского языка. 13-е издание, исправленное. – М.: Русский язык, 1981.
- Т.А. Ладыженская. Такие разные диктанты 5-9 классы. – М.: ЮВЕНТА, 2007.