– Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, название дня недели, вид работы.
– Сразу обращаю внимание «флажков» на дополнительное задание: ТПО стр.29-30

2. Фиксирование изученного материала

Словарная работа:

На ватмане записаны слова: ж_ле, б_кас, д_бют, вмест_,  д_серт, п_сок, с_р_бро, тр_вога, п_нал, м_талл.

– Значение какого слова вам непонятно?
– Проверьте слова по словарю, вставьте пропущенные буквы.

Дети вставляют пропущенные буквы на ватмане.

– Что объединяет все эти слова? (Безударный гласный в корне обозначен буквой е)
– Какую работу выполняет эта буква в данных словах? (Указывает на мягкость согласного звука)

Минутка чистописания:

На доске карточка со строчной буквой е.

– Вспомните, как пишется эта буква, пропишите её в тетради правильно и аккуратно.
– В словарном слове, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, встретится не только безударный гласный, обозначенный буквой е. Прочтите это слово: негодовать.
– Назовите орфограммы гласных звуков, которые встретились в этом слове. (Безударный гласный во втором и третьем слоге обозначен буквой о)
– Запишите соединение букв ео в тетради.
– Объясните лексическое значение слова «негодовать».
– А кто такой «негодяй»? Что можно сказать об этих словах?

Разбор слова по составу.

– Разберите слово «негодовать» по составу. (Ученик работает у доски)

– Назовите правильно орфограммы гласных звуков, которые встретились в этом слове. (Безударный гласный в корне, безударный гласный в суффиксе)
– Прочтите ещё раз слово, определите, какой частью речи оно является. (Это – глагол)
– Докажите, что данное слово является глаголом. (Слово негодовать отвечает на вопрос «Что делать?» и обозначает действие предмета)
– Что ещё мы знаем о глаголе? (Глагол имеет грамматические значения времени, лица, числа, а в прошедшем времени изменяется по родам)
– Определите грамматические значения глагола «негодовать». (Мы не можем этого сделать, поскольку этот глагол стоит в неопределенной форме)
– Что такое – неопределённая форма глагола? (Это начальная форма, от основы которой при помощи суффикса или без него образуются другие грамматические формы)
– По какому признаку вы определили, что это – глагол-инфинитив? (По суффиксу ТЬ)
– Какие ещё суффиксы указывают на неопределённую форму глаголов?

Работа на доске (вызываю слабых учеников) и в тетради.

– От данных глаголов-инфинитивов образуйте глаголы в прошедшем времени, в единственном числе мужского рода.

Синеть –
Бледнеть –
Вступать –
Ехать –
Писать –
Клеить –

– Какую ещё орфограмму необходимо отметить в слове «негодовать»? (Частица не с глаголами пишется отдельно, кроме слов, которые без не  не  употребляются. В глаголе «негодовать» не – это часть корня)

Физминутка

– Сейчас мы проверим, как вы усвоили данный материал. Я называю глаголы. Если глагол пишется отдельно с частицей не, вы приседаете. Ну а если нет, то вместе – встаёте на носочки и потягиваетесь.

Неволить, не танцую, не пою, не дерусь, не плачу, негодует, немеет, не грустим, не ссоримся, ненавидит, неваляшка.

– Почему же вы ничего не сделали? (Потому что слово «неваляшка» – существительное)

3. Работа над новым материалом

– Что нового о глаголе мы узнали на прошлом уроке? (Что глаголы спрягаются)
– А что такое «спряжение» глаголов? (Изменение глаголов по лицам и числам называется спряжением)
– Сколько спряжений имеют глаголы?
– По какому признаку мы разделяем глаголы на 1 и 2 спряжение? (По личным окончаниям)
– 1 команда выбирает карточки с л.о. глаголов 1 спряжения, 2 – с л.о. глаголов 2 спряжения. Пока они заняты этой работой, остальные ребята выделяют окончания глаголов в табличке

Ф.И.___________________________

– Какое правило поможет нам правильно написать окончание глагола? (Под ударением личные окончания глаголов пишутся так, как слышатся)

Письмо с доски

– Выпишите те глаголы, где нет сомнений в правописании окончаний.

Нес_шь, зна_шь, говор_шь, стро_те, бер_те, пиш_т.

– Зачитайте оставшиеся глаголы. Можно ли точно утверждать, какую гласную нужно вставить? Почему? (Потому что окончания безударные, сомнительное написание)

Постановка проблемного вопроса.

– Так что же нужно сделать, чтобы написать безударное окончание глагола без ошибки? Будем разбираться?
– Вначале ребята прочитают вам сказку. Помните: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!»
– Замечательная сказка! Но вернёмся к нашему вопросу. Кто его помнит?
– Нам необходимо из этой сказочной истории добыть научную информацию и обработать её. Итак, как наш герой инфинитив определял место жительства глагольчиков с безударным окончанием? (По гласной букве перед суффиксом –ть)
– Мы ответили на наш вопрос или сказочную историю нужно ещё проверить?

Работа с учебником упр. 140 (2)

– Прочитайте глаголы в неопределённой форме.
– Сравните суффиксы в основах глаголов, что заметили? (Гласный в суффиксе под ударением)
– Можно ли определить спряжение этих глаголов? Как?
– Прочтите правило на стр. 93. Кто помнит, на какой вопрос мы пытались ответить? Мы ответили на наш вопрос?

5. Итог урока

– Скажите, что нового вы узнали на нашем уроке? Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием?

Оценки за урок.

6. Домашнее задание: правило на стр. 93, упр. 141

орфограммы

на ватмане

на доске

на доске

Показ

Карточка
Работа с толковым словарём.

Проверка

Указываю на орфограммы

На доске схему

Работа со сл. уч.

Проверка

Работы на краешек стола.

Один ученик пишет за доской
Проверка

?

Уточнить