Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Не то, что мните вы, природа…
Ф.И. Тютчев

Человека не может занимать природа;
он связан с нею тысячью нерасторжимых нитей.
И.С. Тургенев

Тип урока: творческая лаборатория.

Концепция усвоения материала: ассоциативно-рефлекторная.

Преобладающий метод: эстопсихологический, творческий.

Перспективная цель урока: нравственно-эстетическое воспитание, формирование навыков самовоспитания.

Непосредственная цель урока: обеспечить максимальное восприятие лирики Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, приблизить учащихся к философскому мировосприятию поэтов.

Образовательные цели:

1. Пробудить интерес к поэзии;

2. Помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений;

3. Учить понимать настроение, чувства поэтов;

4. Учить инсценированию, готовить доклады-сообщения, рецензии ответа.

• Развивающие цели: создать условия для сотрудничества; совершенствовать эстетический вкус учащихся.
• Воспитательная цель: воспитывать желание совершенствовать свою речь, воспитывать любовь к Родине, родному краю.
• Эстетическая цель: учить видеть и слышать красоту русского языка.
• Психолого-дидактическая цель: развивать ассоциативно- образное мышление у учащихся.
• Дидактические задачи: совершенствовать навыки анализа поэтического текста на основе эстопсихологического метода, учить выразительному чтению поэтического текста, формировать потребность в чтении стихов.

Методические приемы: рассказ учителя, выразительное чтение стихотворений, беседа по вопросам, сопоставление стихотворений.

Оборудование урока: портреты Я.П.Полонского, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета; репродукции картин-пейзажей русских художников; картины-фотографии природы (мультимедиа), музыкальные произведения (“Времена года” П.И. Чайковского, др.).

Словарь:

1. Рифма - совпадающие, созвучные окончания двух или нескольких стихотворных строк;

2. Тема - круг жизненных явлений, которые отобрал писатель в своем произведении;

3. Лирика - род литературы; лирика отражает переживания, чувства, мысли автора литературного произведения в связи с жизненными впечатлениями, обстоятельствами;

4. Автор - создатель литературного произведения.

Ход урока

1. Приветствие. Организационный момент.

1) Звучит отрывок из симфонии П.И. Чайковского “Времена года”.

Слово учителя: “ Вы услышали музыку великого П.И. Чайковского “Времена года”.

(показ репродукций картин-пейзажей русских художников, картин-фотографий природы (мультимедиа).

Вы видите репродукции картин-пейзажей русских художников, картины-фотографии природы, портреты Я.П.Полонского, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета. Попробуйте определить тему урока.

(Ребята отвечают: “Природа в стихотворениях Я.П. Полонского, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета”, другие ответы).

Да, ребята, тема урока: “Родная природа в стихотворениях русских поэтов”.

(Учащиеся записывают тему в тетрадь).

Учитель: “Сегодня на уроке мы узнаем…Продолжите, ребята!”.

(Примерные ответы учащихся:

“Как передаются в стихотворениях ощущения, настроения; какие картины природы рисуют поэты; какую роль играют эпитеты, сравнения в стихотворениях; как построены стихотворения; чем отличаются стихотворения; что изображается в стихотворениях, др.).

“На уроке мы узнаем, кто лучший чтец, кто сумеет точнее передать настроение поэтов, какой прием создает настроение стихотворения, др.

Ребята, какой эпиграф вы бы предложили к теме урока?

Посмотрите строчки стихотворений поэтов и выберите”.

(Школьники читают, выбирают и записывают).

(Эпиграф к уроку:

Не то, что мните вы, природа…
Ф.И. Тютчев

Человека не может занимать природа;
он связан с нею тысячью
нерасторжимых нитей.
И.С. Тургенев

(Учащиеся записывают эпиграфы в тетрадь).

Итак, представим себе, что мы находимся в творческой лаборатории. В конце урока мы должны ответить на вопросы:

“Какие чувства вызывают стихотворения поэтов? О чем заставляют задуматься?”

2. Проверка домашнего задания (задания были даны группам и учащимся):

1 сообщение:

Родная природа, родина… Это слово заставляет дрожать невидимые струны в душе каждого из нас. В нем все то, что особенно дорого: бескрайние просторы степей и глубокие ущелья гор, величие старых дубрав и просторная гладь озер и рек… Печаль, радость, боль, гордость - в одном коротком, удивительном слове…

Писатели и поэты во все времена посвящали родине, красотам родной природы лучшие строки своих произведений: и А.С. Пушкин, и М.Ю. Лермонтов, Я.П. Полонский и Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, С.Есенин и А. Блок…”

Рецензия ответа:

Ученик: Ответ (называет имя) достаточно полный, она (он) сумел донести до нас чувства поэтов Золотого и Серебряного века, воспевавших красоту родной природы.

3. Работа групп в творческой лаборатории.

Учитель: “А сейчас каждая группа получит задание. Напоминаю, что в конце урока мы должны ответить на вопрос: “Какие чувства вызывают стихотворения поэтов? О чем заставляют задуматься?”

4. Физминутка “Сад чувств” (проводит ученица(к).

Цель: тренировка ума и активизация чувств. Достижение творческой сосредоточенности.

• Сядь в кресло и закрой глаза. Представь, что ты входишь в заброшенный сад и становишься его садовником.
• Ты подстригаешь разросшуюся траву и срезаешь старые ветви. Заглядываешь в каждый уголок сада и везде наводишь порядок. Сажаешь новые цветы и кустарники, самые разные.
• Сад наполняется прекрасными звуками: ты слышишь жужжание пчел, пение птиц, потаенный звук глубокого покоя. Этот покой обновляет твои чувства.
• Ты ощущаешь благоухание роз, жасмина, лилии и множества других цветов: сильный, как крепкий кофе, запах земли.
• Несколько раз глубоко вдохни и выдохни, медленно открой глаза.

5. Ответы групп и учащихся.

После каждого ответа рецензия и оценка.

6. Рецензия ответа.

Алгоритм рецензии на ответ учащегося (группы)

1. Внимательно выслушай того, кто отвечает.

2. Оцени ответ по следующим показателям:

1) последовательность ответа;
2) полнота, глубина ответа;
3) Языковая культура (наличие речевых ошибок).

3. Отметь положительное в ответе и выскажи в корректной форме свои замечания по ответу.

4. Как вы оцениваете ответ группы? (если проверяем работу группы).

На доске - таблица, в которой фиксируются результаты ответов групп.

Ответы оцениваются по пятибалльной системе.

В течение урока - выставление оценок учащимся с обоснованием.

Игра в течение урока: “ Кто получит больше жетонов за ответы в течение урока - тот выиграл”.

Ш. Подведение итогов урока.

Смотри вывод на доске (читает ученица).

Учитель: “Спасибо Вам, ребята, за работу. Мы ответили на вопросы, которые поставили перед уроком. Заполните анкеты, выразите свое отношение к работе групп, выскажите свои впечатления”.

Домашние задания каждой группе.

1. Написать сочинение-миниатюру “Тема родной природы в стихотворениях русских поэтов”.

2. Выучить 1 стихотворение наизусть (по выбору).

3. Анализ стихотворения (по выбору) (по алгоритму анализа поэтического текста).

За 1 минуту до звонка - музыка “Времена года” П.И. Чайковского, показ картин природы; учащиеся заполняют анкету.

Звонок

Учитель: “Спасибо за урок, ребята!”

Анкета

• Рефлексия (групповая)
• Каждая группа заполняет анкету.
• Комфортно ли вам было работать вместе?
• Как бы вы хотели изменить работу группы, чтобы результат стал лучше?
• Какую оценку каждый из вас поставит группе за работу. (Выбранный вариант обведите в кружок)