Скачать презентацию (911.99 КБ)

Скачать презентацию (3.72 МБ)

Скачать презентацию (22.19 МБ)

Скачать презентацию (1.76 МБ)

Бурное развитие технических средств обучения, а особенно Интернет-ресурсов значительно расширяют возможности учащихся, в получении различной информации используя компьютер. Поэтому, чтобы сделать современный урок интересным для учащихся, необходимо использование информационных технологий, мультимедийных продуктов.

Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе - улучшает качество обучения за счет:

• наглядности при восприятии и усвоении новой информации на уроке. (Учащиеся отличаются разной скоростью восприятия информации, и разным "способом её восприятия").
• самоорганизации труда учителя и учащихся. (Возникает необходимость строго выстроить последовательность слайдов и текстов к ним).
• самообразования учителя и учащихся при подборе материала для презентации. (Возникает необходимость в получения дополнительной информации по предмету при подборе видеофрагментов, иллюстраций, составлении схем, таблиц:).

Урок - это организационная форма обучения, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя методы и средства работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладели основами изучаемого предмета, а также для воспитания и развития школьников.

Планируя современный урок, учитель должен выбрать, с учетом условий осуществления образовательного процесса, такие методы и средства обучения, при помощи которых достижение целей обучения, воспитания и развития учащихся будет самым эффективным.

Согласно Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации (первая ступень обучения) для изучение курса физики 7 - 9 класса отводиться 210 часов, в каждой параллели по 70 часов в год. Поэтому для волнения требований стандарта, основного общего образования по физике в течение года в 9 классе необходимо: изучить материал 80 параграфов (используется ученик "Физика 9 кл." авторы А.В. Перышкина Гутник); выполнить шесть лабораторных работ; провести: семь уроков решения задач, пять уроков повторения и обобщения материала, шесть контрольных работ ( итог изучения нового материала - четыре, плюс две - вводная и годовая). Несложные подсчеты, приведенные в Таблице 1, свидетельствуют, что на изучение нового материала, остается 42 урока.

Таблица 1

Подобный анализ проведен и по курсам физики 7 и 8 классов (Таблицы 2,3)

Таблица 2

Таблица 3

Итак, возникает необходимость за небольшой временной промежуток 38 ч в 7,8 классе и за 42 часов в 9 классе не только познакомить учащихся с материалом, но и научить пользоваться этим материалом для решения учебных задач. Кроме этого построение урока должно способствовать созданию ситуации способствующей развитию самостоятельного мышления учащихся.

Использование компьютера в качестве средства обучения существенно расширяет возможности учителя. Физические компьютерные энциклопедии, учебные фильмы, виртуальные демонстрационные эксперименты и лабораторные работы позволяют повысить мобильность учителя на уроке и активность ученика.

Поэтому одним из основных направлений применения информационных технологий на уроках физики на сегодняшний день, я считаю повышение интенсивности обучения сочетающееся с самостоятельной работой учащихся.

Для выполнения поставленной цели разработана серия мультимедийных презентаций для уроков физики в 7, 8, 9 классах.

Технология планирования презентации.

Опираясь на свой опыт по созданию презентаций (2007-2008,2008-2009, 2009-2010 учебные годы), технология планирования, создания и использования электронных учебных материалов состоит из нескольких шагов:

1. Ответить для себя на вопрос о целесообразности использования презентации на данном уроке.

2. Разработка хода урока (сценария).

Учитель определяется с тем, как будет изложен материал, какие необходимы демонстрации, контрольные упражнения, тесты, домашнее задание и по каким критериям будут оцениваться ответы учеников.

3. Подбор необходимого материала и создание презентации.

Создание презентации требует больше всего времени: необходимо отобрать и скомпоновать материал, подобрать иллюстрации и видеоматериалы, подготовить тесты и т.д.

4. Апробация и корректировка разработанного ресурса в реальных условиях.

5. Последний этап предполагает оценку уже готовой презентации. Проводимые мною уроки показали, что некоторые моменты невозможно точно простроить за домашним компьютером, классы по-разному воспринимают материал (Иногда в ходе урока приходится менять последовательность слайдов в презентации или вопросов к ним). Учитель должен быть готов к этому, чтобы внести изменения в процессе проведения урока, могут быть и технические заминки.

Проектируя свои уроки, я опиралась на логику классического урока:

1. Организация начала занятия.
2. Проверка выполнения домашнего задания.
3. Подготовка к усвоению нового материала.
4. Изучение нового материала.
5. Первичная проверка знаний.
6. Закрепление знаний.
7. Контроль усвоения знаний.
8. Подведение итогов занятия.
9. Домашнее задание.

Как используются презентации и электронные наглядные пособия на уроках физики рассмотрим на примере темы "Механические колебания. Волны. Звук" 9 класс.

Планирование темы "Механические колебания. Волны. Звук" 9 класс

Согласно программе в поурочном планировании к учебнику "Физика 9 кл." А.В. Перышкина Е.М. Гутник на изучение темы отводиться одиннадцать часов. Я предлагаю изучить данную тему за десять часов, один час оставить на резерв.

Проанализируем данные таблиц 4 и 5.

Из планирования, которое предлагаю я (таблица 5), видно как распределяются часы: оставлен урок - контрольная работа, выделен урок - семинар (заслушиваются доклады учащихся) и урок - обобщения и систематизации знаний. На уроки изучения нового учебного материала и уроки совершенствования знаний, умений и навыков остается семь часов. Резерв один час. В моем планировании лабораторная работа №3 "Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины" вынесена на домашнее задание, я считаю это целесообразным так как практика моей работы показала, за сорок минут эту работу выполнить продуманно нельзя (кроме этого учащиеся научены работать дома, система домашнего эксперимента 7-8 класс). На следующем уроке мы обсуждаем результаты лабораторной работы и выполняем практическую работу: "Определение ускорения свободного падения с помощью маятника".

Итак, оптимизация (Таблица 6)

Время на изучение материала и закрепление знаний и умений сводится к семи часам; классическое изучение десять часов) и один час проверка знаний.

Время на самостоятельную творческую работу учащихся (семинар) и проверку знаний три часа (один час резерв); классическое один час проверка знаний.

Кроме того, проведение урока физики с применением презентации предполагает постоянную беседу с учащимися: ответьте на вопросы, приведите примеры, объясните явление, сравните и опишите результаты сравнения, сделайте вывод и т.д. Следовательно, учащиеся на уроке не являются пассивными наблюдателями, а осваивают новые знания в активной форме.

Таблица 4
Планирование по авторской программе

Таблица 5
Рабочее планирование

Таблица 6

Приложение № 1. Методические рекомендации по работе с презентациями.

Приложение № 2. Используемая литература.

Приложение № 3. Место анимации, звука в презентациях.

Приложение № 4. Место демонстрационного эксперимента в презентациях.

Приложение № 5. Технологическая карта урока 1 "Механические колебания".