Интегрированные уроки (русский язык + психология) для среднего и старшего школьного возраста

Цель урока: знакомство с теориями возникновения языков, разнообразие языка жестов в мире, чтение невербальной информации, сценический опыт

Ход урока

Легенда. Согласно предшествовавшему библейскому повествованию, все человечество после потопа произошло от общего прародителя Ноя, и весь род человеческий вначале говорил на одном языке.

*Задание 1. Представление команд/классов с лингвистическим названием. Командам приготовить название и обосновать его.

Легенда. Люди поселились в долине Шинар. Основав сильное государство, правитель Немрод возгордился первым успехом и задумал основать всемирную монархию, вопреки воле Божией. И вот, в знак своего могущества и в качестве центра всемирной власти, хамиты порешили построить "башню вышиною до небес". Работа закипела, обжигались кирпичи и заготовлялась земляная смола.

*Задание 2. Игра-разминка “Строительство Башни” (7-5-3-1). Классы получают листы-кирпичики (по 8 шт.), на которых вписывают по одной букве. Задача – составить в каждом ряду слово. На обсуждение групп 0,5 минуты, каждый ход оценивается жюри.

Легенда. Предприятие, таким образом, было не только безумное и неисполнимое, но и противное божественному предначертанию. Поэтому Господь порешил покарать строителей. Он смешал язык их так, что они перестали понимать друг друга и не в состоянии были продолжать постройки, а затем мало-помалу рассеялись по всей земле. Первый ход человечества в поиске общего языка – язык жестов.

(За неделю выдаются карточки с заданиями-жестами разных народов)

*Задание 3. Разыгрывание ситуаций (1 команда выступает, другая “читает текст” с жестов, параллельно на экране текст высвечивается для зрителей)

(Макс. 2 балла)

Легенда. Человечество сообразило, что это непростое дело – понять другого и найти общий язык, и на сцене жизни появились переводчики.

Сейчас мы увидим, как звучит Всемирно известная сказка “Красная шапочка” на разных языках .

*Задание 4. “Красная шапочка”.Переведите отрывок из известной сказки на английский, немецкий, французский, старорусский языки (раздаются карточки с отрывком текста и номером выступления).

• Инсценировка “Красной шапочки”.

*Задание 5. “Крылатые фразы”. Параллельно подготовке группой задания 4 оставшиеся ученики выполняют задание по собиранию крылатой фразы о языке на разных языках ( команды получают конверты с разрезанными фразами и наклеивают их на лист). Затем зачитывают фразы со сцены.

Легенда. Итак, первая попытка создания общего языка – создание искусственного языка

*Задание 6. Конкурс “Что бы это значило?” Вам предлагается понять содержание текста и вспомнить его название. (Учащимся предлагается узнать на языке эсперанто сказку “Колобок”, им помогут повторяющиеся фразы и знакомые произношения )

• Но хочется напомнить вам, ученики, что был еще один общий язык – язык науки, язык школяров и студиозисов – латинский. Наша встреча заканчивается пением гимна студентов на латинском языке (поют запевалы, на экране проецируется латинский текст).

Цель: развитие речи: умение формулировать проблему, обозначать позицию автора, комментировать ее, опираясь на текст; способствовать развитию чувства эмпатии, принятие человека непохожего на других.

Ход урока

Столы расставлены для работы в 3 группах. Ребята заходят в класс и рассаживаются за столы по группам.

• Ведущий Психолог:

– Сегодня мы проведем необычный урок, а интегрированный, русский язык и психология. Мы поговорим о людях, которые нас окружают и о нашем отношении к ним. Среди тех, кто живет рядом с нами, есть люди более близкие и те, с кем мы почти не общаемся, кого не замечаем, или замечаем, но не понимаем. В-общем, есть люди свои и люди чужие. Давайте разберемся, что это значит.

• В группы раздаются листы. На доске в столбик написаны слова. Ведущий просит прочитать слова и переписать их на свои листы: относящиеся к слову “чужой” отнести в правую зону, к понятию “свой” – в левую. В нижний треугольник нужно вписать слова, которые нельзя однозначно отнести ни к одному из этих понятий.

Злой Хороший Понятный Близкий Далекий

• Дети переписывают слова, зачитывают. Идет обсуждение, какие из понятий отнесли к понятию “ свой”, “чужой”, а какие трудно определить. Ведущие обращаются к ребятам с вопросом, какие слова оказались спорными для определения, к каким людям их можно отнести, как мы можем их назвать? Выходим на понятие “другой”. Другой как другой, а не как продолжение меня, который видит мир не так как я, он может видеть мир иначе. Для которого я – другой. Давайте подумаем о том, какое слово является однокоренным к слову “ Другой”? Выходим на слово “друг”.
• Идет групповая дискуссия “Могут ли все люди быть своими?”
• Ведущий обращается к детям: “Вокруг нас всегда есть люди, которых мы считаем своими и те, кого мы считаем чужими. Это нормально .
• И сейчас мы поговорим о том, как нужно вести себя с теми, кого мы считаем не похожими на нас, чужими нам.
• Ведущий Учитель читает рассказ “Уродливый кот”. См. Приложение 1.

По прочтению рассказа ведущий обращается к ребятам с вопросами:

– Как вы думаете, почему после разговора о том, кого мы считаем своими и чужими, прозвучал рассказ про кота?

– Какую проблему поднимает автор, как она связана с нашим разговором?

– Как автор к этому относится?

– С помощью каких средств автор раскрывает свою точку зрения? Почему понятно, что образ кота символичен ?

• Ведущий учитель подводит к мысли о том, что среди людей складываются такие же отношения.
• Ведущий обращается к ребятам: “Случалось ли вам быть свидетелями подобного отношения к людям? Как вы к этому относитесь?
• Дети делятся своими наблюдениями.
• Ведущий учитель: “Мы не случайно говорим об этой теме на уроке русского языка, т.к. вам предстоит, оттолкнувшись от этого рассказа, написать свои размышления о данной проблеме. Критерии следующие:

1. Проблема, отраженная в рассказе.
2. Комментарий по тексту.
3. Позиция автора.
4. Собственная позиция.
5. Аргументы в пользу собственной позиции.

• Дети пишут сочинение по данным критериям. По желанию детей сочинения зачитываются в классе.

УРОК 3. “Деловой стиль письма”

Психологически старшеклассник заинтересован и готов примерить на себя “взрослые” формы делового общения, в том числе письменного. В нашем лицее предоставляется несколько возможностей для осуществления таких проб: заявление о приеме в 10 класс, Индивидуальная образовательная программа на время обучения в 10-11 классе(ИОП), написание резюме и заключение Договора при проведении Дня Дублера, заявление о приеме на работу и резюме в игре “Устраиваемся на работу”, Карьерный план по итогам курса “Планирование профессиональной карьеры”. Понимание и опыт применения шаблонов делового письма дает учащимся ощущение уверенности и защищенности в будущем.

В Приложении 2 мы предлагаем схему модульного урока для учащихся 9-х классов.